初中語文微寫作教學策略研究

張玉梅

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0147-01

所謂微寫作教學，就是將微寫作的思路進一步打開，運用到字詞、閱讀、寫作等語文學習的方方面面，現在已經有許多教師進行了這方面的教學嘗試。微寫作作為一種文體可能還并沒有被語文寫作主流完全接受，但對微寫作教學的探索卻對初中語文課堂教學起到了很好的啟發作用，正受到教育學者的關注。

1.微寫作教學中的興趣激發

1.1營造"樂寫"的微寫作氣氛。前蘇聯的著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過："一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉。"從這些話中我們可以了解到，學生情感生活在教學過程中的重要地位。當這一點應用到微寫作的教學過程時，就要求初中語文教師一定要為學生創設一個積極樂觀的教學情境，營造"樂寫"的微寫作氣氛。具體的策略可以分為以下幾點：第一，教師應當微初中生選擇合適的寫作用筆記本，讓它能都第一感覺便調動起學生的興趣；第二，要在教室的環境上做好工作，同樣是為了調動學生的學習積極性；第三，教室的外部走廊也應當做好充分的利用，全方位的調動起學生的學習和寫作積極性。

1.2微寫作的命題要符合學生的興趣。營造合理的氣氛是激發學生寫作興趣的外部因素，如果想讓學生長久的維持這種積極的寫作態度，更關鍵的還在于學生本身的內在因素，即主動學習興趣。學習興趣在寫作的教學中的集中體現便是合理的命題選擇，合理的寫作命題可以徹底的調動起學生的寫作興趣。

2.在閱讀教學中適當開展微寫作教學

初中語文教學中，學生大部分的時間都是在進行閱讀學習，所以，應該在閱讀教學中適當開展微寫作教學，將微寫作融入到日常的語文學習中去。閱讀教學中，在開展微寫作教學時，教師應該考慮到所教課文的三種形態，即"定篇""例文"和"用件"類型的課文，運用上述三種形態來進行微寫作題目的設置。例如，在《孤獨之旅》的學習中，此篇課文類型為"定篇"，學生的首要任務是感受和理解經典作品的藝術價值和思想感情。教師可以設置這樣的寫作題目：如果杜小康是你的好朋友，請按照他的成長經歷，給他寫封信。即便是簡單的書信，要寫出效果，需要將《草房子》透徹解讀，因此，這種微寫作訓練是閱讀的深化和拓展。

3.立足于生活實際，引導學生進行微寫作練習

在課堂教學以外，微寫作素材更多的來源于學生的實際生活。首先，應該引導學生多觀察豐富多彩的校園生活，如主題班會、學校運動會、校內外實踐活動和校外野營活動等。教師應在活動開展過程中，組織學生進行導游詞、日記、感想和演講稿的寫作。其次，引導學生對日常生活進行整理和記錄。秋葉的飄落、鮮花的綻放、父母的辛勞……這都是生活中的感人瞬間，也是微寫作最豐富多彩的素材，應該培養學生隨時記錄的習慣，將這些素材進行積累。學生可以隨身帶一個小本，記錄身邊的人與事，也可以根據自己在生活中的實際感受，每周寫一句名言或者感想，并進行深入的思考，這些都能為微寫作奠定良好的基礎。第三，教師應引導學生對長時間積累的閱讀成果和生活素材按照學校生活、自然生活、社會生活和家庭生活等進行分類整理。如此一來，學生的寫作素材會更加清晰明了，還能體現對一個人的全面認識。例如，將兩年來與父親相處的點滴進行整理，學生會發現父親對自己深沉而真摯的愛。

4.微寫作可以形式多樣

教師要明白，"微作文"不同于"大作文"，正是因為如此，微作文的教學形式才應當更加靈活多樣。首先體現在文本形式上，可以有標題，也可以沒有標題，可以分為三段或者干脆一段；其次在表達方式上，可以縱情歌頌，可以發表看法，可以敘說心情，也可以寫事情；第三，可以直接用文字表達，也可以畫一兩個鬼臉表示心情，還可以用幾張照片加上一段文字來表示；第四，可以寫在日記里，寫在作文本上，也可以發布在微博上、班級QQ群里……形式多樣才會讓學生的表達空間更為充裕，在這樣的基礎上學生才會更加喜愛微作文，微寫作教學的各種目標也會更好的得以實現。

"微寫作"作為一種新興的寫作形式，能夠幫助學生克服寫作恐懼心累，增加學生寫作素材的積累量，以及提升學生的想象力。對于廣大語文教師而言，充分利用這一形式，采取有效的教學方法，在循序漸進的過程中，讓學生逐漸敢于寫作）熱愛寫作，才是傳統作文教學的重點與核心。