淺談詞匯教學在高中英語教學中的應用

鄧孝琴

摘要：英語教學要從突破詞匯量開始，并轉變觀念，從而進行教學方法和教材的改革，讓學生在提高詞匯量的同時也就提高了他們綜合運用語言的能力。然而教育學生擴大詞匯量又不是短時之功，要堅持不懈，即教育學生在平時的學習中，強化語音基礎教學和弄清詞匯的構成要素，加之記憶方法的指導，以及多種形式的復習鞏固，便可為學生將來更深層次的英語學習打下良好的基礎，從而優化高中語匯的教學。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0169-02

英語詞匯學習與掌握運用是英語學習的重要組成部分。英語詞匯量的多少和詞匯運用能力的大小，直接影響學生英語學習的成敗。高中英語新課程標準提高了高中學生英語詞匯學習的要求，學生需要掌握的生詞急劇增多，其中相當數量的詞匯用法靈活，對學生記憶、運用所學詞匯造成很大的困難。因此，如何輕松突破詞匯關，擴大詞匯量，成了當前師生亟待解決的問題。

1.音形結合法

心理學家發現：人們更容易記憶一些有規律可循的事物。而專家研究發現單詞盡管在讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上的音形之間是統一，有規則的。所以在英語教學過程中教師可以利用詞匯本身具有的音形結合的規律，促進學生對單詞的學習和記憶。在幫助學生掌握一些重要的發音規則的基礎上，首先要讓學生讀準單詞，然后鼓勵學生將單詞劃分成音節，養成按音節拼讀，嘗試回憶，強化拼寫的習慣，做到用音形結合的規則指導記憶。同時對一些發音特殊的單詞加以強調，突出記憶的重點。事實證明：隨著單詞量的增加，學生音形結合水平的提高，這種方法的效果越來越顯著。

2.采用歸類法，對比法進行教學

①歸類法：把同義詞，同規則的詞匯歸類教給學生。如講到表示"喜歡"的單詞和短語，教學中可歸納出"like"、"be fond of"、"enjoy"、"be interested in"等。再如講到動詞短語"turn up"時，教師可幫助學生聯想到"turn over"、"turn down"、"turn out"、"turn off"等短語。 ②對詞形詞義相近的單詞進行對比，對學生正確使用單詞很有好處。如"advice、advise""hard、hardly""choose、choice"等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比，認識它們之間的差異，可以避免寫錯，用錯。再如表示"旅行"等詞有"trip、journey"、"voyage"、"travel"等，應及時幫助學生弄清它們之間的差別，以便他們在實際運用中能恰當地選詞。在教學過程中，我們還可以把歸納法和對比法靈活地結合使用，達到更佳的效果。

3.培養詞匯記憶的良好習慣，開展詞匯循環助記的活動

以上討論的是課堂上如何進行詞匯教學，人的記憶規律是需要重復的，所以課堂之外如何讓學生記憶和運用新詞更為重要，教師要幫助學生養成良好的詞匯記憶習慣，創造機會讓學生循環鞏固詞匯。我總結方法如下：①良好的寫記習慣。很多老師讓學生抄寫單詞三、五遍，檢驗學生記憶詞匯的過程。抄寫時要注意兩個細節，其一，不能一個字母一個字母地抄寫，而應該先讀并記某詞，再根據讀音完整重現其詞形，邊讀邊寫；其二，不能同一單詞連貫不斷反復抄寫，而是把數十個單詞的詞形以縱向各抄寫一遍，然后返回第一個開始橫向譯寫其對應的詞意，直至最后一個；然后遮蓋第一列，縱向譯寫第二列直至該列最后一個單詞，如此循環。最多三遍即可以記住大部分單詞的詞意和詞形，效果遠好于連續反復抄寫數遍。②生詞便攜手冊。要求學生準備一個便攜的手冊或卡片本子，把每天學習的新詞謄寫在其上，一面寫詞形，另一面對應寫詞意，隨時放置在口袋中，利用一切空閑時間、零星時間翻看該手冊幫助鞏固英語詞匯或短語。③詞匯聽寫。時間條件許可之下，可以在學習新詞的第二日進行十詞左右的聽寫活動，檢測學生記憶新詞的情況，可以書面聽寫，也可以口頭聽寫。④詞匯測試。定期舉行詞匯測試進行循環和鞏固，詞匯測試的內容可以是單純英漢互譯，也可以使用如前如所述詞匯運用的練習進行測試。⑤詞匯競賽。在學生積累一定量的新詞之后，定期以競賽的方式考核詞匯的記憶和運用。競賽題型可以涵蓋如前如所述所有詞匯記憶和運用的類型。

4.運用多種形式，提高詞匯運用能力

①鼓勵學生常查字典。上了高中，每個學生手頭必備一本工具書，這就是字典。在把英語作為一門外語學習的過程中，字典是隨時會被需要的，這不同于電子詞典。不少學生手頭有電子詞典，閱讀時遇到生詞隨時查，方便快捷，感覺很占優勢，其實長遠來看作用卻是恰恰相反的。利用電子詞典的學生一般不會注意詞的搭配用法，更不容易去注意例句。這種情況部分原因是有些電子詞典本身沒有這些功能；部分原因是即使有，也不想去看——反正詞意已經查到了，多見幾遍就記住了。事實如何呢？舉個簡單例子。比如見到apply一詞，學生們都知道這個詞有"申請（for）""適用于（to）"，或"應用（apply A to B）"的意思。如果不熟悉這個詞條所搭配的介詞，那么一旦在語法、完形或改錯等題目中出現，就有失分的危險。②以生活為原型，組詞成句，組句成章。在讓學生運用目標詞匯時，教師可以把其中幾個詞放在一起，讓學生展開想象，把這些詞串起來，編成一個句子，而句子所表達的情況是生活中有可能存在的或發生的情況。然后再逐漸組句成章，使其學會達到靈活運用這些詞匯的目的。③創設語言環境，增強學生運用詞匯的能力。在不同的語境中學習和運用同一新學詞匯，可以拓寬和加深對其含義的理解。比如，學習完課文后，我們可以讓學生對課文進行口述（口述中會包含重點詞匯）。也可以運用重點詞匯對所給文章的個別人物進行描述，這樣既鍛煉了口語又記了單詞。

總之，詞匯教學是英語教學中非常基礎非常重要的環節，教師要與時俱進，不斷提高自身的業務素質，不斷總結和學習新的詞匯教學策略，堅持將詞匯教學貫穿于整個英語教學過程中。

參考文獻：

[1]何婷.《如何進行高中英語詞匯教學》.

[2]楊琰.《高中英語詞匯教學的方法探索》.