淺談小學數學教學中的德育滲透

陳超群

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0212-01

"要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦"這是習近平總書記關于在社會主義核心價值觀的講話精神，緊緊圍繞"三個倡導"這一基本內容，堅持將社會主義核心價值觀融入中華傳統文化弘揚傳承、融入課堂教育教學、融入社會實踐活動原則，緊密聯系我校學生思想和工作實際，在學生中廣泛深入地開展社會主義核心價值觀主題教育實踐活動，做到人人皆知，入腦入心，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣，為建設幸福資溪獻策獻力。

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。蘇霍姆林斯基說："智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。"所以小學數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

四年級數學下第5單元《三角形的認識》，學生通過第一學段以及四年級上冊對空間和圖形內容的學習，對三角形以及有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。

《三角形的認識》教學目標：

（1）使學生理解三角形的概念。

（2）知道三角形各部分名稱及三角形的字母表示法。

（3）知道什么是三角形的底和高，并會做出三角形的一條高。

（4）體會數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：概括出三角形的定義，知道三角形各部分名稱，認識三角形的高， 會畫三角形的高。

教學難點：認識三角形的高，能正確畫出三角形的高。

案例分析：

1.課堂以學生為主體，為培育社會主義核心價值觀

我們都知道，小學生學習數學是一種有目的，有意識的行為，需要一種內部動力來達到學習的目的。這種內部動力就是學生學習數學的強烈欲望，只有他們有了這種學習數學的欲望時，才能積極地參與整個繳械過程。在整節課中，老師力求以學生為主體，將生活經驗數學化。教學"三角形的認識"這個內容時，就是在學生的僧或經驗基礎上進行的。先讓學生自己嘗試畫三角形，觀察三角形有幾條邊、幾個頂點、幾個角，學生向全班同學展示自己做的角，大膽放手，相互啟發，相互討論共同完成知識網絡的構建。老師多來回走動巡視，時刻注意關注尊重學生，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，為培育社會主義核心價值觀搭建平臺。

2.情境貼近學生生活，為培育社會主義核心價值觀

課堂情境的創設必須貼近學生的生活、符合學生的年齡，為培育社會主義核心價值觀找準切入點。

課堂一開始，老師呈現了一組圖片

師：我們的城市每天都在發生著日新月異的變化，在我們生活周圍，也正在進行著城市建設，你在建筑框架上、吊車上看到最多的是什么圖形？

預設 生：三角形

師：的確，在我們生活中還有那些物體上有三角形？

預設 生：紅領巾、流動紅旗、自行車、屋頂。

老師從學生熟悉的生活中的圖片入手，激發了學生的學習興趣。尋找生活中的三角形，新生含有三角形的物體的圖片，不僅使學生初步感受到數學與生活的密切相關而且激發學生學習的興趣和參與的積極性，進而順理成章的進行愛護周圍事物的社會主義核心價值觀教育。一個國家需要一種統一的共同認同的核心價值觀，同樣一所學校也需要一個讓全體師生共同認同的價值觀和價值追求，那就是愛護校園。

案例二：

記得一次去聽一位小學數學老師的公開課，她在黑板上寫了四道題讓一名學生到黑板上做。

2×8=163×8=244×8=326×8=62

當學生寫完62時，臺下多數同學都大聲叫喊起來："老師，她錯了，最后一題錯了……"

我當時的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤，沒想到她卻說了一段讓我記憶猶新的話。她說："同學們觀察的都很仔細，是的，最后一題這名同學是做錯了，可同學們看到了她前面做的三道題了嗎？怎么不說她做對了三道題，而大聲說她最后一道錯了呢？看來，我們是比較容易發現別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優點，要寬容地對待別人……"

這老師的話讓后面聽講的老師們和同學們陷入了沉思。是的，如果老師們能用一顆寬容的心對待我們的學生，對待他們犯下的失誤，在課堂上時時顯出寬容的態度，我相信這比老師單純重說教的"灌輸式德育"效果要好的多。

總而言之，老師在教學過程中要自然滲透社會主義價值觀，使思想教育與教學內容緊密結合，適時適度，達到了即教書又育人的良好效果！