淺析現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育

廖志偉

摘要：學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上講，有的數(shù)學(xué)知識并不是"新知識"，而是"舊知識"，平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是對他們的生活經(jīng)驗加以總結(jié)和歸納。因此，在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活聯(lián)系起來，并利用多媒體為學(xué)生提供豐富、生動、有趣的生活資源，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題，并加以解決，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)問題、有數(shù)學(xué)活動。感受數(shù)學(xué)知識對生活的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；教育

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0271-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、趣味性融為了一體。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實是提高教學(xué)效率的有效途徑。

現(xiàn)代教育追求人的全面發(fā)展。因而薪課程標(biāo)準(zhǔn)提出"自主、合作、探究"性的學(xué)習(xí)，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。我國小學(xué)教育如何擺脫"應(yīng)試教育"的枷鎖而實施素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)思想呢？

1.重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育

隨著時代的進(jìn)步，本世紀(jì)數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)各學(xué)科、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計算機的應(yīng)用已形成r數(shù)學(xué)技術(shù)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已不再是20年前的"數(shù)學(xué)"了，現(xiàn)代數(shù)學(xué)深深地融合來自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來自統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。在信息時代，數(shù)學(xué)已是一個應(yīng)用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展入的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學(xué)還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。

2.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡；教學(xué)方法和手段有所更新；整個教學(xué)過程開始出現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：一是由以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體；二是由只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程；三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法。但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：

2.1人們認(rèn)識上存在誤區(qū)，素質(zhì)教育落不到實處。有部分人錯誤地認(rèn)為現(xiàn)在是講素質(zhì)教育了，有人認(rèn)為，原來小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，現(xiàn)在學(xué)生就可以不做作業(yè)了，或者少做了，采取"放羊式"的數(shù)學(xué)，致使從一個極端走向另外一個極端。

2.2教材的選擇多樣化、但也存在差距。小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計算、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的"應(yīng)用"題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。面對現(xiàn)實生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。

3.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)改革的若干思考

3.1轉(zhuǎn)變觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，絕不能僅從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫"應(yīng)試教育"的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。

3.2采取有效的教學(xué)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)思想

3.2.1把數(shù)學(xué)與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。

3.2.2動手、動口、動腦，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加生動活潑。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進(jìn)行教學(xué)。除了運用教具、學(xué)具外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教與學(xué)生動形象，化難為易。我們主張："要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)"。要讓學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加生動活潑。

3.2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動機是實現(xiàn)自己理想目標(biāo)麗力求學(xué)好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，他們對數(shù)學(xué)知識有一些淺縣的潛在的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在"活動"的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地獲取知識。

3.2.4讓學(xué)生了解知識形成的過程。教師要充分認(rèn)識兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來建立高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下三個方面：一要抓住新舊知識的連結(jié)點，以便筑起"認(rèn)知橋梁"；二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；三要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己"跳起來摘果子"。要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。

3.3探索新的綜合的教學(xué)模式。教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結(jié)點，是現(xiàn)代教學(xué)的實體。在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，有利于相互學(xué)習(xí)、取長補短。每一小組是由有一定共同目標(biāo)的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標(biāo)的達(dá)到又與集體的目標(biāo)達(dá)成度息息相關(guān)；在組內(nèi)既注意競爭（滿足小學(xué)生的爭強好勝心），更強調(diào)同學(xué)間的合作。它是一個既利于每個學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導(dǎo)旨在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的個別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問、討論和作業(yè)等。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果配合計算機輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機交互方式進(jìn)行個別化教學(xué)，更能提高教學(xué)質(zhì)量。