中學物理教學及解題方法精選

任政強　王瑞蘭

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0282-01

俗話說"磨刀不誤砍柴工"，工具收拾利落，省時省力；物理學習和解題中教好方法的掌握就好像得到一把快刀，解題才能得心應手、事半功倍。下面就教學及解題方法逐一舉例分析：

1.放大法

放大法重要強調"放大"，就是將細微的現象放大便于我們觀察研究從而得出其現象中的結論。例如音叉的振動很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

2.積累法

在測量微小量（長度、質量等）的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一粒米的質量的時候，我們先測量100粒米的總質量在將結果除以100，這樣使測量的結果更接近真實的值就是采取的積累法。

3.轉換法

一些比較抽象的看不見、摸不著的物質的微觀現象，要研究它們的運動等規律，使之轉化為我們熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們，這種方法在科學上叫做"轉換法"。 如中學物理課本中：分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它；磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。

4.等效代替法

比如在研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發生的形變是等效的，那么這一個力就替代了兩個力所以叫等效替代法，在研究串、并聯電路的總電阻時，也用到了這樣的方法。在平面鏡成像的實驗中我們利用兩個完全相同的蠟燭，驗證物與像的大小相同，因為我們無法真正的測出物與像的大小關系，所以我們利用了一個完全相同的另一根蠟燭來等效替代物體的大小。

5.控制變量法

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

6.類比法

在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想到水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。

7.科學推理法

當你在對觀察到的現象進行解釋的時候就是在進行推理，或說是在做出推論，例如：在進行牛頓第一定律的實驗時，當我們把物體在越光滑的平面運動的就越遠的知識結合起來我們就推理出，如果平面絕對光滑物體將永遠做勻速直線運動。如：在做真空不能傳聲的實驗時，當我們發現空氣越少，傳出的聲音就越小時，我們就推理出，真空是不能傳聲的。

8.歸納法

是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。比如銅能導電，銀能導電，鋅能導電則歸納出金屬能導電。在實驗中為了驗證一個物理規律或定理，反復的通過實驗來驗證他的正確性然后歸納、分析整理得出正確的結論。在阿基米德原理中，為了驗證F浮=G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F浮=G排，于是我們驗證了阿基米德原理的正確性使用的正是這種方法。

9.比較法

當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。如比較蒸發和沸騰的異同點；如比較汽油機和柴油機的異同點；如電動機和熱機；如電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。

10.觀察法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

以上就是我在教學過程中總結的物理分析問題的方法，當然只是其中的一部分，還有很多方法需要我們總結，希望給老師和同學們有所幫助。