淺談幼兒園區角活動的組織與指導策略

蔣麗

摘要：近年來，幼兒教育關于幼兒的區角教育進展狀況一直受到廣泛的關注，對于廣大家長和教師來說，一直是值得關注與深思的問題，學生的教育生涯起步于幼兒教學階段。因此如何選擇幼兒區角教育的素材、如何開展、采取何種開展方式是至關重要的。本文旨在探索區角活動開展的有效形式，以及更有效的同探索型主題活動結合聯系起來，從而組織與指導幼兒進行區角活動時做到盡善盡美，準確把握幼師角色的定位，取得最好的效果。

關鍵詞：教師角色定位；介入適宜；材料提供

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0355-01

近年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入，以及對幼兒自主性學習的日益重視，區角活動作為一種幼兒園實施個別化教育的重要組織形式，越來越受到關注。本文在闡述"區角活動"教育價值的基礎之上，分析了幼兒園區角活動組織與指導中存在的問題，并提出了區角活動有效開展的策略，為促進幼兒園教育的優化提供思考。幼兒園區角活動是指教育者以幼兒的興趣和需要為依據，結合幼兒園的教育目標，將活動室的空間劃分為不同的區域，有目的有計劃的創設活動環境，投放活動材料，制定區角活動規則，讓幼兒自主選擇學習內容和活動伙伴，在主動探索和交往的過程中，獲得個性化的學習與發展。

1.什么是區角活動

區角活動是幼兒園教育的一種重要組織形式，具有環境自由、內容豐富、形式多樣等特點，能夠為幼兒提供更加個別化、更具針對性的教育，有利于幼兒園教育的優化與科學化。那么，如何有效地開展區角活動，發揮其優越的教育價值，促進幼兒身心和諧發展，這是值得每一位幼教工作者重視和思考的問題。

2.如何組織區角活動

2.1創設動植角，讓教育回歸自然。創設動植物角，讓幼兒親近自然，提高幼兒的社會實踐能力與觀察的興趣。我們在教室的向陽處，專辟了自然角和動物角，放了許多適合室內生長的動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、玉米、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察。孩子們因此掌握了許多有關動植物生長的知識，我班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發育過程。他們還在老師的帶領下，學習播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。

2.2創設與幼兒生活息息相關的區角環境

（1）區角材料與班級主題緊密結合。班級區角與幼兒的一日生活緊密地聯系在一起，環境創設尤為重要。首先，我們創設了班級主題墻，體現主題網絡的特點，讓孩子參與到環境的創設之中，每一個主題中都有孩子作品的呈現。流動便于取放的環境創設，讓孩子自己感受到進步，體驗成長樂趣。同時，也給孩子創設了相互交流的平臺，相互欣賞，促進共同進步。在班級門口，都留有孩子的作品展示欄，每一個學期孩子的作品，在展示完之后，都會放到平臺上，按時間的先后順序，依次排列，孩子可以自己翻一翻，家長也可以自己翻一翻。從作品中，真實的記錄了孩子在幼兒園的成長過程。每一學期末，都會將孩子的作品，針對性的裝入孩子的個人成長檔案，當孩子在幼兒園畢業的時候，就會有一本很珍貴的幼兒園生活學習活動資料，里面裝點孩子成長的足跡，其中有老師的評價，有家長的心聲，希望能給孩子的童年留下美好的記憶。

（2）讓班級區角材料與幼兒互動。區角是給予孩子一個充分的自我游戲、與同伴互動、自我玩樂、自我探索的開放的活動區域。區角材料根據活動區域的不同、季節不同要定期更換，例如建構區的玩具要定期更換，保持孩子的新鮮感；娃娃家的玩具可以讓孩子自己從家帶玩具與班級孩子分享，也可教師自己動手來豐富區角材料，同時家長對區角材料的投放方面也發揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長資源，為孩子提供創造活動的材料。例如：根據小班孩子自理能力比較差的情況，我們老師也做了扣鈕扣的玩教具，讓孩子給水果系扣子，給動物系扣子，讓孩子自己動手給西瓜系扣子，這一系列的活動都是孩子在區角活動中帶著快樂完成的，在與玩具的互動中孩子們的動手操作能力得到了不斷提高。

2.3有效地觀察與指導，促進區角活動有序進行。區角活動是幼兒自主的活動，具有松散性和低結構性的特點。這無形中加大了教師觀察指導的難度，要求教師具有更高的指導技巧。教師只有準確的觀察了解幼兒，適時、適度地指導區角活動，才能促進區角活動的順利開展和不斷豐富與深化。實施指導，觀察在先。在區角活動過程中，教師更容易觀察到幼兒的表現，更容易針對幼兒的特點、活動情況進行有目的的指導。觀察包括對幼兒學習興趣和需要、材料投放的適宜度的觀察，也包括對幼兒操作探索過程、行為態度、認識水平、個性特點等方面的觀察。通過觀察，教師可以獲得有關幼兒區角活動狀態和如何改善等方面的信息，從而及時調整區角活動的目標和內容，為教師進行相應指導提供支持性策略。

2.4積極評價與反思。區角活動中，教師除了創設良好的區角環境、提供多種多樣符合幼兒興趣與需要的活動材料、根據幼兒的活動情況提供適度的指導以外，還要對幼兒的區角活動進行及時、有效的評價，進而反思自己的指導行為以及對幼兒所產生的影響，以此來理順自己的教育策略與幼兒的活動狀態之間的關系。一般來說，教師對區角活動的評價與反思主要包括：區角活動的目標是否符合幼兒當前的知識、經驗水平；所提供的活動材料是否能有效地促進幼兒的認知發展，滿足幼兒的興趣和需要；教師是否能夠為幼兒提供及時、適宜而有效的支持與指導等。通過反思與評價，教師才能全面客觀地了解幼兒現有的發展水平，才能檢驗出為幼兒創設的區角環境、提供的活動材料，是否符合幼兒的身心發展特點，滿足幼兒的興趣和需要，才能得知教師是否為幼兒提供及時、有效的幫助與指導，從而有針對性地去調整區角，更換材料。

3.結語

綜上所述，在幼兒區角板塊活動的開展方面，我們不僅要因材施教，因地制宜，還要因況施制。老師與家長積極參與并配合學生一同參與活動，共同進步，一切為了幼兒的成長和進步而努力。

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