如何培養(yǎng)小班幼兒的良好常規(guī)

劉俊芳

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0360-02

培養(yǎng)良好的班級常規(guī)是幼兒園班級管理的重要內(nèi)容，是一切教育活動的重要前提。在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，還應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班過程中的一點體會。

1.開展生動、形象的區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨生子女，他們是家里的"中心""小太陽"。幾代人都圍著一個孩子轉(zhuǎn)， 漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴性。剛?cè)雸@的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來到一個陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強烈，顯得很不適應。有的幼兒吃飯需要教師喂著吃，有的睡覺時，要教師抱著才能睡，有的大小便后不會自己提褲子，有的玩了玩具到處扔等。而游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲活動中得到滿足。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，在生活區(qū)我用雪碧瓶做了可愛的瓶娃娃，讓幼兒用小勺喂娃娃吃飯；提供玩具娃娃、小夾子和小衣架，讓幼兒給娃娃穿衣服、拉拉鏈、掛衣服等，幼兒在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學習興趣濃厚，通過反復練習，特別在"娃娃家"的游戲活動中，幼兒通過給娃娃喂飯，動手能力得到了提高。我還將玩具筐和擺放的位置做一一對應標記，逐漸讓幼兒養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習慣。在活動中，幼兒的合作、分享等良好的社會情感也得到了較好的發(fā)展。

2.在一日活動中滲透生活教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念，對于幼兒的不良行為，我不是簡單地指責、阻止，而是進行正確的講解、示范，使幼兒形成正確的概念，有一個可效仿的榜樣。如，在剛開學時，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現(xiàn)象，我就與幼兒進行談話。我說："中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有哭聲，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用一只手拖著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦呀？"小朋友紛紛說："我們不拖小椅子了……""我們不翹椅子了！"我說："那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請像老師這樣做。"我給幼兒做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班幼兒練習。幼兒都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有同伴提醒他改正。

3.要愛幼兒，建立良好的師生關系

教師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，教師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，教師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大、小便拉在褲子上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過教師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿足。在此基礎上，把關心熱愛幼兒與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。

4.要創(chuàng)設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。筆者經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說："咱們來學小烏龜走路好嗎？"幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在幼兒眼里，這不是在散步而是在玩。這就將"老師讓我散步，不讓我跑"的被動行動轉(zhuǎn)化為"我想散步"的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

5.要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使教師講得對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現(xiàn)在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵，充分肯定并提出新的目標和要求。我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇自己的表揚和鼓勵，幼兒會因為教師的贊許而更加努力地做好每件小事。

6.重視家園配合

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴，穿脫衣服，擦屁股等習慣。做好家園配合，培養(yǎng)幼兒良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

總之，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣是一件任重而道遠的事情，必須落實在幼兒的一日生活中的每個環(huán)節(jié)，作為教師我們首先要以身作則，多鼓勵肯定孩子。還需要教師和家長的共同配合，需要教師有長久的耐心、和藹的言語，還要有一顆愛幼兒、包容幼兒的心。應為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓孩子在主動積極樂觀的情緒下健康快樂成長。這樣，才能使小班的班級常規(guī)管理走向科學化、人性化；才能讓幼兒學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存、最終學會做人。愿我們用自己的耐心和愛心為幼兒營造良好的培養(yǎng)環(huán)境。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習慣來促進幼兒身心健康的發(fā)展。使幼兒掌握一些生活技能，增強幼兒的勞動觀念、集體觀念，培養(yǎng)幼兒的個性品質(zhì)，為幼兒今后的學習、生活打下了堅實的基礎！