如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

邊巴次仁

摘要：語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是教師檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效方法， 語(yǔ)文作業(yè)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量， 提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣， 開闊學(xué)生的眼界， 使學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。因此， 如何使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間得到擴(kuò)展， 以及語(yǔ)文的學(xué)習(xí)壞境變得更加豐富多彩，是每一位教育工作者都應(yīng)重視與解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0389-02

1.當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問題

作業(yè)是要通過科學(xué)的設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)生智力開發(fā)及學(xué)生技能培養(yǎng)等三方面綜合的教學(xué)目標(biāo)為目的，但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的強(qiáng)化，而忽視了智力開發(fā)與技能培養(yǎng)的重要性，久而久之會(huì)造成一種"高分低能"的局面，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。因而作業(yè)量大且缺乏體系化是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為常見的問題，語(yǔ)文教師必須強(qiáng)化管理。由于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中多是生詞、詩(shī)詞及課文等的寫與練，教師只是通過學(xué)生上交作業(yè)的數(shù)量來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，缺乏與學(xué)生的交流，致使學(xué)生只是為了完成作業(yè)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抄寫，完全體會(huì)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。眾所周知語(yǔ)文是一門涵蓋范圍廣且內(nèi)容極為豐富的學(xué)科，教師的無交流性嚴(yán)重阻礙了其對(duì)各種語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生無法獲得更多豐富的知識(shí)，影響其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

2.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的需要遵守的原則

教學(xué)過程中教師要時(shí)刻記住學(xué)生才是教學(xué)中的主體，因而作業(yè)設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)換位思考，充分總結(jié)學(xué)生愿意接受且效果較高的作業(yè)預(yù)留方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要明確學(xué)生完成作業(yè)過程實(shí)質(zhì)上是其綜合發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的時(shí)候，作業(yè)設(shè)計(jì)中首先要以激發(fā)學(xué)生的興趣為動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生本化原則指出教師要在以生為主的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè)，不能單純?yōu)榱颂嵘唐诘慕虒W(xué)質(zhì)量的提升，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。愛玩是孩子的天性，因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)多種可以吸引學(xué)生興趣的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中教師要改變?cè)袉我坏膯卧~抄寫、課文背誦等方式，要以學(xué)生的角度思考設(shè)計(jì)出形式上新穎且能充分激發(fā)學(xué)生興趣的趣味性作業(yè)，讓學(xué)生懷揣一顆好奇或愉快的心情投入到作業(yè)的完成中去，使學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣并在快樂的學(xué)習(xí)中慢慢成長(zhǎng)。

3.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議

3.1強(qiáng)化作業(yè)的高效性.教師要摒棄原有的單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞、詩(shī)文或課文的抄寫與背誦等方面的作業(yè)，要將作業(yè)變成一種學(xué)生都愿意接受的形式。教學(xué)中教師便可以在將基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)精簡(jiǎn)到最低值的基礎(chǔ)上，設(shè)置一個(gè)探索性"講故事"的作業(yè)：通過課外書的閱讀或向大人們請(qǐng)教掌握更多你所知道的的故事，并談?wù)勀愕母形?。小學(xué)生對(duì)"故事"有天生的無免疫力，其通過各種方法聽故事然后在到班級(jí)里與同學(xué)進(jìn)行分享，每位學(xué)生掌握的故事不同，對(duì)教師的啟蒙教學(xué)有極大的幫助。從效果上看強(qiáng)化舉一反三的質(zhì)的教學(xué)比反復(fù)的量的教學(xué)有更為突出的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣更有幫助。

3.2強(qiáng)化作業(yè)趣味性。在語(yǔ)文教學(xué)過程中， 如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 或者過于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀況， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。"單一"與"多樣"不僅強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)內(nèi)容，還有形式，而根據(jù)具體情況的不同作業(yè)的內(nèi)容與形式也會(huì)隨之發(fā)生不同的變化。例如，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)都是參差不齊的，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)理解能力教師可以采取作業(yè)內(nèi)容的"分層"，將學(xué)生分成基礎(chǔ)鞏固型、知識(shí)發(fā)展型兩種，分別給兩組學(xué)生預(yù)留不一樣的作業(yè)以更有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

3.3強(qiáng)化作業(yè)的具體性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多課文都是涉及自然界的變化的，學(xué)生對(duì)自然界的真正了解相當(dāng)匱乏，因而在教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)大自然親自感受自然的美，通過這樣的體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)生從對(duì)知識(shí)的理論理解到有實(shí)踐性的具體掌握，對(duì)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)與理解有極大的幫助。興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣和學(xué)習(xí)熱情是幫助他們完成學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼私處熢诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要注重作業(yè)中的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)還應(yīng)注意到，信息化的時(shí)代將互聯(lián)網(wǎng)帶人了千家萬戶，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到不懂的問題都會(huì)上網(wǎng)尋找答案，使得學(xué)生無法經(jīng)過一個(gè)思考的過程，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。因此.要保證作業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生必須經(jīng)過思考，發(fā)散他們的思維空間，養(yǎng)成思維探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

總而言之，語(yǔ)文作業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用， 學(xué)生通過完成作業(yè)， 能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。因此， 老師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)， 應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、 有效， 并以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為核心， 真正做到小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性， 讓學(xué)生保持愉悅的心情， 充分發(fā)揮學(xué)生的潛能， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)， 教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難， 并及時(shí)解決， 從而提高小學(xué)的語(yǔ)文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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