幼兒游戲中的教師干預與干涉

劉紅梅

摘要：本文首先分析了幼兒游戲之中教師角色的定位：創設條件，激發游戲興趣；既是觀察者，又是游戲參與者；教師是幼兒游戲的指導者與干預者，然后分析了教師進行有效干預與干涉的策略：深入觀察和解讀幼兒及其游戲；運用適當的干預方式與方法；正確把握干預的時機。

關鍵字：幼兒游戲；教師；干預；干涉

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0395-01

在幼兒社會化的過程之中，比較重要的時期便是幼兒期。幼兒期在一個人的成長過程之中起到了重要的作用。在近些年的教育理論研究之中，很多前沿的工作者針對幼兒游戲對于幼兒教育的培養作出了很多的研究。在幼兒的成長過程之中，游戲能夠使得幼兒有著認知、情感和生活經驗的發展，并且不斷促進幼兒的心理健康，幫助幼兒能夠對幼兒的認知、情感以及生活經驗有著很好的促進，幫助幼兒快速度過心理健康的時期，并且在游戲中教師起到了重要的作用。

1.幼兒游戲之中教師角色的定位

1.1創設條件，激發游戲興趣。因為幼兒的年齡小、心 理還在成長時期，并且缺乏一定的游戲經驗和相關的生活經驗能力。在兒童教學過程之中，游戲是能夠為幼兒的學習提供很好的途徑的。在游戲中，需要不斷進行游戲的規則的制定，并且在游戲中進行顯性的規則的制定，進行顯性規則的判定。當然，有些則是隱性的，比如角色扮演類的游戲，沒有明確的 標準，但不論哪一類的游戲規則，幼兒學會在游戲中必須遵守相關的游戲規則，所以這些規則的設置應當適應幼兒的心理特點，提倡與幼兒一起制訂游戲規則。

1.2既是觀察者，又是游戲參與者。教師在游戲的過程之中，一方面既是觀察者，觀察幼兒在游戲之中的表現；另一方面，又是參與者。參與游戲其 中，掌控游戲的節奏。在幼兒教育之中，幼兒在各個方面都有著自身的特點，尤其是幼兒的語言和交往能夠在此時期有著自身的特點。在游戲學習過程之中，幼兒對于成人有著天生的依賴性，這是優點也是幼兒成長的一定的阻礙。當幼兒和教師在一起進行游戲的時候，幼兒看到成人角色的教師和他們一起進行游戲將會有這較高的情緒表達。教師通過言傳身教，增進了幼兒游戲的情趣，提高了游戲的質量， 滿足了幼兒游戲的實際需要。

1.3教師是幼兒游戲的指導者與干預者。幼兒游戲之中幼兒是主體，但是并不是教師不能夠干涉游戲的進程與過程。教師應該適時的進行必要的指導和相 應的干預，引導幼兒在游戲之中進行反腐的實踐，并且認識到自己自身的不足。教師在引導幼兒進行游戲的時候，可以采取多樣的方法，其中包括采取平行式、交義式和垂直式三種干預方式，以語言或非語言干 預來影響幼兒游戲的內容。應該盡量進行對幼兒的興趣和相關的健康的思想的引導，充分發揮教師的導航作用，將幼兒游戲進行質量的提升，并促使幼兒身心在游戲中不斷發展。

2.教師 進行有效干預與干涉的策略

2.1深入觀察和解讀幼兒及其游戲。教師對于游戲中的幼兒的干預應該來源于對于游戲中的幼兒的觀察，并且能夠對雨幼兒的行為進行較為良好的深入分析和解讀。在進行游戲的主題建構過程中，教師首先作為幼兒游戲的旁觀者去觀察和分析幼兒已有的游戲經驗和游戲水平，結果發現幼兒已能憑借對真實事物的印象，對物體外形特征進行再現，并具備了交叉連 接、對稱、壘高等搭建技能，同時也出現了發展的瓶頸。

2.2運用適當的干預方式與方法。教師對幼兒游戲的適當干預能促進游戲功能的發揮，其中適宜的干預方式與方法是關鍵因素。已有研究 指出，教師對幼兒游戲的干預通常包括平行式、交叉式和垂直式三種方式。平行式干預指教師在幼兒附近玩相類似的游戲，隱性地引導幼兒模仿，從而推進幼兒游戲進程的一種干預方式。 在幼兒教師認為應該進行干預或者介入的時候，教師有必要進行介入并且干預，使得幼兒能夠快速地找到自己相關的游戲角色，并且恰當地繼續進行游戲。當幼兒在游戲中嚴重違反規 則或出現危險行為時，教師應采用垂直式干預的方式，對幼兒的游戲進行直接干預。

2.3正確把握干預的時機。教師對于幼兒游戲的干預時機，影響著幼兒游戲的效果。如若干預的時機正確，便可以對幼兒游戲的內容進行拓寬并且提升幼兒進行游戲的水平。教師將幼兒游戲出現重復甚至停滯、游戲中出現爭議、搭建過程中遇到困難等情況作為 介入和干預的時機，并采取了相應的支持性策略。干預應該及時把握時機，并且實現時機上的干預從而能夠有效預防幼兒有可能的危險的行為。通常而言，人們可以對干預的時機進行很好的把握，幼兒游離于游戲的之外的時候，幼兒在與伙伴出現配合的問題的時候，或者幼兒在不斷重復游戲的內容的時候，教師都應該把握好這個干預的時機。

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