家園合作中教師溝通勝任力研究

路慧慧

摘要：在社會經濟的迅速發展下，人們的生活水平較以往得到明顯的改善，人們不再只是關注自己的衣食住行，而是對我國的教育教學發展更加關注。其中，幼兒學前教育作為我國教學體系中的重要組成部分，對我國的教育教學的發展具有直接的影響作用，但是在學前教育中，家園合作作為學前教育教學中最重要的內容，對幼兒的發展有決定性作用，現階段幼兒教學在家園合作中仍然存在些許不足，阻礙我國幼兒學前教育的進步，不利于我國文化事業的建設。

關鍵詞：家園合作；教師溝通勝任力

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0399-01

新課標改革給我國的教育教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰。幼兒學前教育作為我國教育教學體系中的重要內容，不僅對學生今后的發展有較大的影響，而且對學生的健康成長也有直接的聯系，我國學前教育在社會發展的推動下取得長足的發展，但是幼兒園教學中家園合作在發展中仍然存在一些問題，阻礙了我國的學前教育的發展，本文就我國幼兒學前教育中家園合作中教師的勝任力存在的不足以及解決不足的方法作簡要分析，希望對解決相關的問題有一定積極作用，能夠推動幼兒學前教學的進步發展，加快國家文化建設的進程。

1.家園合作與教師勝任力的相關概念

家園，即"家庭"與"幼兒園"。合作是社會互動中，人與人、群體與群體之間為達到對互助各方都有某種益處的共同目標而彼此相互配合的一種聯合行動。？綜上，本研究認為家園合作是家庭和幼兒園以促進幼兒健康發展為共同目標，彼此相互配合的聯合行動。有效的家園合作關鍵在于家長、幼兒、教師之間的感交流和溝通。本文重點在于研究家園合作中的教師與家長的溝通工作。

2.家園合作教師勝任力的現狀

學前教育三年行動計劃的推廣與落實，幼兒園數量不斷增加，我國學前兒童入園率大幅提高。與此同時，學前教育質量日益成為大家關注的焦點。幼兒園園長是我國學前教育發展中最為關鍵的一個領導群體，這個群體的素質和水平決定了幼兒園的教育水平及各項大政方針落實的質量，與整個國家學前教育的發展息息相關。可以說，園長自身的專業素質決定了幼兒園的辦園水平，園長的教育理念引領幼兒園的發展方向，園長是學前教育各項目標能否得以實的重要影響因素，但是目前幼兒園園長的專業發展并未得到應有的重視。在職業的健康發展中，專業性作為衡量職業成熟與否的重要指標，具有重大意義，《幼兒園教師專業標準》的出臺明確了幼兒園教師的專業地位，但是園長的身份卻仍舊并不明朗。

3.學前教育家園合作教師的勝任力提高研究

3.1人格特質類勝任特征。人格特質類勝任特征指從溝通中反映出的教師個人品質，它隱性地存在于家園溝通的過程之中，通過教師的行為表現潛移默化地影響家長對教師的信賴與支持。本研究結果顯示，教師"主動""自信""責任心"的人格特質對家園溝通有著積極影響。"主動"包括完成工作任務的主動和人際交往的主動。家園溝通中，教師積極主動地與家長交流溝通，更易于獲取家長的信賴，而工作主動的教師把促進幼兒發展視為自己的工作目標，為了更好地達成這一目標，自然會積極地與同事溝通，與家長溝通，努力為幼兒發展創造適宜的環境，并積極面對工作中的困難，力圖更有效地決問題。"責任心"主要是指對自己在工作中所肩負責任的認識、情感與信念。責任心強的教師將促進幼兒學習與發展視為自己份內之事，始終保持積極的工作態度，愿意付出額外的勞動；責任心強的教師也會尊重、信任、關懷每一位幼兒，積極關注幼兒的身心健康發展以及快樂成長；責任心強的教師還會對家長負責，能圍繞幼兒的發展問題積極與家長溝通，更容易取得家長的支持與信任。

3.2認知類勝任特征。認知類勝任特征包括教師對幼兒、幼兒學習與發展、課程與教學等方面的理解與認識，主要從溝通內容的角度考量教師的績效表現。有效溝通的"可接受性原則"強調，溝通者所傳遞出的信息應當符合接受者的需求，并能使其主動接受。具體到家園溝通中，教師作為信息傳遞者，應將促進幼兒發展的知識作為溝通內容，只有這樣才能引起家長參與溝通的積極性。通過訪談我們也發現，親師之間的溝通事實上主要就是圍繞幼兒身體健康、飲食起居、情緒、在園的學習、運動、人際交往、問題行為等展開的。教師對于這些問題的回應能力，構成了家長對于教師專業能力、職業道德等方面的信任感來源。教師有目的、經常性地為家長提供親自觀察和體驗幼兒在園生活的機會，以及家長之間、親師之間的多向度溝通方式，都有助于引導家長將相關的知識遷移運用到幼兒教育領域中來，如圍繞游戲是主導活動這一專業知識，教師以觀看視頻或者讓家長觀察幼兒游戲的方式，引導家長記錄：玩什么？怎么玩？與誰玩？可能獲得哪些發展？引導家長說出指向幼兒發展的詞匯：如專注、投入、勇敢、冒險、自信、獨立、安全、樂趣、成就……同時引導家長理解《3～6歲兒童學習與發展指南》中的相關內容，從而增強溝通的可靠性與說服力。教師也可以通過自己有針對性地觀察、記錄幼兒學習的故事，引導家長關注到教師在注意-識別-回應-記錄幼兒學習與發展方面的專業能力。

結語：家園溝通是幼兒教師基礎而又十分重要的工作，家園溝通不暢是幼兒教師經常面臨的專業發展困境。為了改善這一狀況，為建構和諧家園溝通環境提供建設性的思路，本研究以家園溝通為背景，以"共情"理論為視角，以問卷調查法和行動研究法為主要研究方法，了解幼兒教師共情水平的發展現狀，探究幼兒教師發展之路。

參考文獻：

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[2]劉云艷，陳希.幼兒園教師家園溝通勝任力特征及其提高策略[J].2016，02：4.

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