初中作文教學實踐與感悟

劉媛

[摘要]初中作文教學中，教師要利用日常教學，引領學生學會積累，形成積累的習慣，指導學生使用素材，進行寫作實踐，進而提高寫作能力。

[關鍵詞]語文 初中作文教學 積累與運用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250020

《語文課程標準》提出寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。剛剛進入中學的學生，頭腦還停留在小學老師手把手的指導和被動的接受這個層面上，沒有形成主動思考的意識，更沒有獨立寫作的能力。因此，在初中作文教學中，教師要利用日常教學，引領學生學會積累，形成積累的習慣，指導學生使用素材，進行寫作實踐，進而提高寫作能力。

一、積土成山，積水成淵——養成積累的習慣

作文是將生活中的所感所悟外化為文字的一個過程。在這個過程中，感和悟的來源就是生活中的所見所聞，也就是我們所說的素材，這些素材既可以是學生的真實生活，也可以是文字記載的讀物，在網絡媒體高度發達的今天，還可以是電子媒介所傳播的信息。作文的第一步，就是積累素材。學生的頭腦里到底有多少“庫存”，決定著他的作文有多少可用的素材。那么作為教師，應教會學生積累。

1.課前兩分鐘，課下十分功

兩分鐘，對于一節課來說不算什么，如果把一節課開始的兩分鐘留給學生，就是一個新的局面了。布置給學生的內容很簡單，就是每堂課開始前由一名學生為全體同學先做一個簡短的演講。這個演講的內容由學生自己課下完成，要求學生按照時間限制，自己尋找演講素材。起初的演講可以是課外讀物和雜志上的現有文章，學生摘抄下來作為演講內容。接下來要求的演講內容就是學生自己寫的一點東西了，一點激勵的話，一點考試的心得，一點失敗的教訓，都能拿來演講。

學生在尋找演講素材的時候，要瀏覽文章，尋找適合演講的段落和內容，看起來很簡單，但是這是一個閱讀的過程，閱讀不同的文章尋找演講素材，讀過多少，就對多少文章有了印象，從而完成初步的積累。接下來自己寫出來的演講內容，無論是心得，還是教訓，都是思想的凝聚，情感的外化，是學生花費時間融注自己的心力而完成的，短短的兩分鐘，實際上已經就是一次小小的習作訓練，學生花費的功夫遠遠超過了這個有限的時間。如果長期堅持下去，學生的閱讀習慣和思考習慣都會得到培養，不要小看這兩分鐘，這是滴水之力，可以穿石的。

2.做一本名言美句集錦

初中的學生剛剛脫離小學老師的扶持，他們對自己應該做什么還會覺得手足無措。讓每個人準備一個筆記本，做好目錄，要他們把自己喜歡的名人在目錄里排序，把魯迅、羅曼·羅蘭們搬到可以看得見的地方，在筆記本的內容里摘抄下這些名人的名言警句或者是他們的名篇名段，并編好頁碼，把這個任務作為一個長期的語文作業布置給學生。教師只做指導者，檢查員，定期對這個作業進行檢查。可以集中在一個時間里，對學生的筆記本進行展示，讓學生相互交流學習。這個過程，學生要摘抄，就要讀書，這是一個材料積累的有效途徑，名人警句，美文片段，這是多么優秀的素材！

有了這些素材，寫作文時就有了可炊之米。在摘抄之外，還可以讓學生寫下對這些摘抄內容的體會理解，即便是只字片言都不要小覷，這是思想的火花，是被我們稱之為靈感的東西，在作文教學中是可遇不可求的，星星之火，可以燎原，有了這些思想的火花，學生寫出來的文字就帶有他們自己的感情，為作文注入了靈魂。

3.日記周記，一事一記

日記，周記，是語文教師留給學生的一種最常見的習作訓練。可以積累素材，可以練筆，還可以洞悉學生的思想狀態。剛開始時，學生會把一天的活動按照時間順序記錄下來，像流水賬。那么，語文教師就要在布置日記周記的時候，多費些心思，把批閱的工作做得細致一點，幫助學生刪去那些無關緊要的文字，只留下重要的、具有“發展空間”的事件，指導學生學會挑選重點，記下這一天、一星期里，對自己影響最大、印象最深刻的一件事，按照記敘文六要素的要求，詳細地寫下來。這樣，一個素材就形成了。對于寫作水平較高的學生，可以讓他對這件事進行評價，表達自己的觀點。

二、風雨興，蛟龍生——提高作文的能力

積累的內容達到可以內化為自己的思想的時候，就可以把它訴諸筆尖，形成自己的文章了。但是教會學生這個過程，讓學生能夠寫作文卻不是一件簡單的事情。

雖然滴水之力有了，靈感的火花也迸發了，真正下筆，五花八門的問題還是層出不窮。因此，有了積累，還要學習如何使用這些積累進行作文。

1.片斷練習，化整為零

作文中少不了對人、對物的描寫。人的描寫又有外貌描寫、動作描寫、心理描寫，至于物，我們習慣上說寫景狀物。在中學課本中，許多課下練習有改寫、擴寫、仿寫這些片段練習的內容。我們可以化整為零，把這些相應的描寫以片段的形式，和課下的寫作練習結合起來，作為課堂上的實踐環節來完成。一篇作文對學生來說是一座山，片段描寫就是一個個的小丘，山高望而卻步，小丘則可以輕松跨越，可是將小丘疊加其高度與山比起來卻伯仲難辨。因此，片段習作的練習對學生來說難度系數較低，更容易接受。

2.仿寫訓練，學習技巧

素材有了，但怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣扣題，還是要有技巧。課本的范文為我們提供了多么經典的樣本，我們不妨通過仿寫練習，讓學生學習作文的方法技巧。可以學習文章的布局謀篇，可以模仿文章的表達方式。如有一位學生寫《童年趣事》就模仿了《從白草園到三味書屋》中的 “不必說…也不必說…單是…”這一經典句型，語言順暢，文字優美，很有趣味。這樣的練習，我們可以鼓勵學生多做一些，引導他們試著寫出自己的風格，寫出個性化的作文。

3.課堂批改，鮮活實踐

在批閱學生的習作時，老師會發現學生的問題，認真的老師會逐一給出修改建議。認真的學生也會仔細看這些修改建議，而多數學生可能只是掃一眼，甚至看也不看就將作文本丟在一邊，這樣老師就等于做了無用功，學生的作文能力還是不能提高。還有的老師采用面批的方法，對個別問題比較多的學生進行個別指導，但這也只能對一個學生有作用。因此，為了能全面提高班級學生的寫作能力，我們不妨把學生作文中出現的問題拿出來，一起在作文課上商討，做一回作文修改的專題課。這樣，無論是文字層面的語法錯誤，還是技巧層面的描寫不生動，或是謀篇布局的失誤，都在課堂上集思廣益的討論中無處遁藏。同時，學生發現別人文章中的問題，由此產生了成就感，又牽動了對作文的興趣，還可以推己及人，在對照中發現自己的同類問題，這比多少理論灌輸都有效果。

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。量變的積累達到一定程度才能發生質的變化。這個哲學觀點用在我們的作文里，體現的是一個厚積薄發的過程。初中作文教學中，教師要引領學生學會積累，形成積累素材的習慣，指導學生學會使用已有的素材進行習作練習，進而具備良好的寫作的能力，這無論是從語文能力的角度，還是從素質教育的角度，都是有益的。

（責任編輯 韋淑紅）