高中語文教學中培養學生人文素養的策略

秦智紅

[摘要]根據《語文課程標準》中的“工具性和人文性的統一”這一特點，提高學生的人文素養是語文課程義不容辭的責任。要在語文教學中完成培養學生人文素養這一目標，就要求語文教師正確理解人文，并在教學中充分發揮教師人格魅力的榜樣作用，尊重學生的獨特感受，注重挖掘教材的人文因素，拓展教學的途徑方式，豐富語文的實踐活動，提升學生的人文素養水平。

[關鍵詞]高中 語文教學 加強 人文素養

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250023

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這就充分肯定了現代語文教學對學生人文素養培養的重要性。語文作為一門母語學科，在培養學生人文素養方面有著天然的優勢，教師在語文教學中應當加強學生的人文素養的培養。

一、語文教學中培養學生人文素養的缺失

目前，在大多數教學中，教師采取的是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，學生按規定的程序來學，一切都在教材中有現存的答案，學生逐步形成一種思維“吃現成飯”的習慣，不能形成獨自發現問題、探索問題、解決問題的思想和才能。更為嚴重的是，在高考的指揮棒下，為了片面追求升學率，學生成了做題的機器，在這種教學環境下，學生完全喪失了作為獨立自由個體的地位和意識，成為一種容器，一種等待加工的“產品”，這樣就嚴重阻礙了學生個性的健康發展。語文教學缺乏人文性，導致學生人文素養的缺失。

二、語文教學中培養學生人文素養的重要意義

語文這門基礎學科，重在培養學生的人文素養、綜合能力、開放性思維等，在教學的過程中，語文教師應當注意教學內容的科學合理化，有效地將人文觀念融合其中，最大程度地將語文教學與人文素養培養綜合在一起，提升學生人格，培養具有真善美的人格魅力，有思想，有個性，有創新精神和實踐能力的新型人才。新課程標準實行后，高中語文課程教學也更注重體現和突出人文關懷。

三、語文教學中培養學生人文素養的策略

1.充分發揮教師人格魅力的榜樣作用，增強人文素養的感染

俗話說，榜樣的力量是無窮的，陶行知先生也說：“學高為師、身正為范。”語文教師的情感對學生的情感有著直接、重要的影響。身教重于言教，從來就是教育的主要規律和原則。語文教師的一舉一動、一顰一笑都在學生的眼里。教師怎樣用正確的、富有激情的教育來影響和感染學生是很關鍵的，這就要求語文教師自身具有良好的素質，為學生樹立好榜樣，當好示范，在教師師德及人格魅力的感召下，學生的人文素養是可以逐步培養塑造出來的。

2.尊重學生的主體地位，充分體現人文關懷

作為語文教師，在教學過程中，應堅持師生平等的原則，根據學生不同的個性差異與身心發展規律，在課堂教學中，為學生創建和諧、輕松的課堂氣氛，充分考慮到學生的內心需求與感受，鼓勵學生正確表達自我。

第一，創設和諧平等的教學氛圍。在語文教學過程中，教師應充分尊重學生的不同個性，重視學生的情感態度，為學生創設和諧平等的課堂氛圍，使學生在愉悅的學習環境中得到自主發展。

第二，將教學內容與實際生活進行有機結合。對于語文課程而言，實際生活是其教學源泉，在教學過程中，將教學內容與實際生活相結合，讓學生在學習過程中感受生活，陶冶情操。

第三，重視學生的客觀體驗。在語文課程的學習過程中，學生通過閱讀文章，被文章中人物的情感感染，心靈受到沖擊，情感得到熏陶，對文中人物的理解與認識加深，進而使自己的感情變得細膩。

3.探索教材的人文因素，樹立正確的人文導向

就語文教材而言，思想內涵非常豐富，通過學習語文課程，能夠有效提高學生的人文素養。語文教材中的文學作品都是經過千挑萬選的精品佳作，具有豐富的人文知識與深奧的思想內容，涉及古今中外多種人文事故，通過生動的形象與深刻的思想揭示內涵、反映生活，歌頌真善美，揭露假惡丑。這些優秀的文學作品以其獨特的魅力與難以抗拒的力量，對學生的思想與情感產生潛移默化地影響，起到凈化心靈、陶冶情操的作用。《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》，彰顯的正是知其不可為而為之的不屈意志和為國獻身的愛國熱情；《鴻門宴》、《赤壁之戰》，閃耀的正是運籌于帷幄之中、決勝于千里之外的驚人智慧。因此，從某種角度來講，語文課程教學與學生人文素養的培養密不可分。有人說：“教語文就是教做人，學語文就是學做人。”因語文學科具有非常強的人文魅力，所以，語文教師在教學過程中應將對學生人文素養的培養作為基本的教學任務。學生在與教師的真誠溝通、與文學作品的真切交流中，人格得以提升。

4.開拓語文教學模式，積累人文內蘊

在某種程度上講，語文學科最能體現人文素養，激發人文精神。在實際教學過程中，對學生人文素養的培養途徑較多，例如進行閱讀教學時，注重人文性，重視對學生的人文教育，進而促進語文教育目標的實現。

第一，重視學生對閱讀材料的理解能力。在閱讀教學過程中，教師應引導學生對文章進行整體把握，從整體角度對作品形象、語句以及思想情感進行全面感知，進而培養學生的人文素養。

第二，強化對學生的誦讀訓練，重視學生的真實感受。在教學過程中，教師應盡量豐富學生的閱讀體驗，使學生在閱讀的過程中通過感悟作品內容，提升自身的人文素養。只有豐富學生的閱讀體驗，使其在閱讀過程中頭腦再現文章情境，與自身實際生活相結合，才能進而加深對文章內涵的理解，從而培養學生的人文素養。

第三，加強課外閱讀，增強學生的人文底蘊。在語文教學過程中，我們會發現，課外閱讀經驗豐富的學生與閱讀經驗少的學生相比，文化素養相對較深厚，且視野開闊、心理更為健康向上。因此，教師應引導學生豐富閱讀體驗，根據自身興趣正確選擇課外讀物，有效激發學生的閱讀興趣，使其主動參與到課外閱讀中去，接受優秀文化的熏陶，進而提升自身的人文素養。

5.豐富語文的實踐活動，擴大語文教學的人文影響

廣泛開展校內外語文實踐活動，溝通課內外之間的聯系，不但為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，而且有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系。一是認真開展好教材所設計的綜合性學習活動。在教學中要認真把握這些教學機會，精心設計并組織實施，讓學生的人文素養在每次的綜合性學習活動中不斷積累，不斷發展。二是開展語文實踐活動，包括詩歌散文朗誦會、故事會、辯論會、名人專訪、社會調查、參加社區公益活動、創建文學社等。這些課外實踐活動，不但能提高學生的語文能力，同時也有助于學生人文素養的養成。

（責任編輯 韋淑紅）