試論初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略(1)

關(guān)美艷

摘要：初中時期是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，小學(xué)時期為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，初中時期正是深化基礎(chǔ)以及進(jìn)行能力鍛煉的時期，如果這一時期的語言教學(xué)不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，那學(xué)生下一時期的語言學(xué)習(xí)將會更加困難。所以，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教師的充分重視，同時，教師需要從初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的多種優(yōu)秀教學(xué)理念以及教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。基于此，本文章對初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

初中階段是學(xué)生心智逐漸成熟，心理發(fā)展和身心成長的重要時期，在這個時期，強(qiáng)烈的求知欲和好奇心促使學(xué)生對一切事物都有一定程度的探究欲。因此在初中英語教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

學(xué)習(xí)的濃厚興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。當(dāng)前，初中英語教學(xué)處于困境，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出抗拒的態(tài)度，并且學(xué)生很難對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。學(xué)習(xí)英語需要長期的積累，僅憑一時的熱情很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，英語有其自身的特點(diǎn)，與漢語不同，英語作為一種外國語言文化，在學(xué)生的平時生活中用處較少，與學(xué)校的其他學(xué)科也沒有很大的聯(lián)系，算是獨(dú)立的學(xué)科。因此，在學(xué)習(xí)英語時很容易遇到無法解決的難題，在這種情況下，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也會產(chǎn)生了不好的影響。事實(shí)證明，提升初中英語學(xué)習(xí)的趣味性很重要。

二、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)思維模式下的英語教學(xué)一般都是遵循“生詞-課文-語法-練習(xí)”的教學(xué)模式，把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識的講述上，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，但是卻忽視了英語的表達(dá)功能，導(dǎo)致學(xué)生背了許多單詞和語法，卻不知道應(yīng)該怎么用，出現(xiàn)“啞巴英語”“聾人英語”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多采用以教師為主的原則，教師講解占用了英語課堂的大部分時間，忽視了學(xué)生的主體地位，受課時和學(xué)生人數(shù)的限制，教師對學(xué)生不能做到因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺乏必要的指導(dǎo)，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的被動接受者，學(xué)生對英語不感興趣。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不夠

限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的最關(guān)鍵原因就是缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在長期母語的環(huán)境引導(dǎo)下，產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維的固化，進(jìn)而與漢語語法和發(fā)音等完全不同的英語學(xué)習(xí)就給學(xué)生帶來了一定的難度，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，造成其在英語學(xué)習(xí)方面的積極性不夠、主動性不強(qiáng)。

三、初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）應(yīng)用微課課前自學(xué)

開展有效的課前自學(xué)是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與課堂探索的重要環(huán)節(jié)。在課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用微課對重難點(diǎn)知識進(jìn)行提煉、匯總，利用生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，并要求學(xué)生在觀看、思考中完成自主學(xué)習(xí)，為課堂上更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在Have you read Treasure Is land yet？Section A的課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并確定了語法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，即關(guān)于already和yet的現(xiàn)在完成時態(tài)，基于此，教師為學(xué)生設(shè)計了微課內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容重點(diǎn)突出包含already和yet的現(xiàn)在完成時句子;然后，教師將微課上傳到信息化教學(xué)平臺上，要求學(xué)生自主觀看，并完成對語法知識的初步解讀;最后，教師根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，利用社交媒體在線答疑，提高學(xué)生對語法知識的掌握效果。

（二）合理利用多種自制教具

教具是非常直觀的教學(xué)工具，在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，初中英語開展趣味性教學(xué)需要教師很好地利用教具，通過多樣化教具的輔助，幫助學(xué)生有效掌握英語知識。如人教版初中英語“What colour is it”單元的單詞教學(xué)中，教師可以運(yùn)用直觀型教具。比如colour，red，yellow，green，blue，black，white，purple等這些關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生記憶起來比較費(fèi)力，也容易混渚。為了讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行單詞記憶，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用直觀的教學(xué)卡片或者圖片來展示這些顏色。比如教師拿紅蘋果的卡片，讓學(xué)生邊看邊記“red，red紅蘋果”“green，green是綠草”等，還可以和學(xué)生運(yùn)用卡片或者圖片進(jìn)行互動。如教師給學(xué)生隨機(jī)發(fā)不同顏色的卡片，教師念口令說“小黃人”，持有黃色卡片的學(xué)生就將卡片舉高并拼讀“yelloww”這個單詞。通過在課堂上運(yùn)用多樣化的教具，教師可以讓學(xué)生充分感受英語學(xué)習(xí)的趣味性，細(xì)細(xì)體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)知識的同時也發(fā)展了興趣。

（三）在生活中應(yīng)用英語

基于開放性思維的英語教學(xué)要走出課堂，走進(jìn)社會，在生活中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，通過實(shí)踐感知英語，挖掘英語蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)。英語在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，但是并沒有引起學(xué)生的重視，如果能夠充分利用這部分英語資源，學(xué)生的英語水平會更上一層樓。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)用，在課堂上學(xué)生無法運(yùn)用新學(xué)的英語，所以就要尋找合適的交流場景，使初中生主動進(jìn)行英語口語練習(xí)，增長自己的見識，用積極的態(tài)度面對生活，在生活中不斷積累英語知識和技能，把英語理解得更透徹。英語學(xué)習(xí)不是一日之功，很多初中生在課堂上學(xué)完英語后得不到有效鍛煉，隔了很久才進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對學(xué)過的英語知識就會遺忘，不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。初中生應(yīng)該每天進(jìn)行英語練習(xí)，形成習(xí)慣，在日常生活中多觀察，多思考，多運(yùn)用，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

在對教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，英語教師可以將教學(xué)范圍逐漸拓展至課外，引導(dǎo)學(xué)生在堅實(shí)基礎(chǔ)的同時，對更為廣泛的英語知識進(jìn)行熟悉和了解。這種教學(xué)方式的發(fā)展與深入，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式，根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，感受互聯(lián)網(wǎng)共享性優(yōu)勢帶來的輔助作用，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在初中英語How often do you exercie？一課的教學(xué)中，以促使學(xué)生學(xué)會與人溝通，強(qiáng)化學(xué)生社會交往能力為情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)。在針對本目標(biāo)開展的教學(xué)活動中，英語教師即可利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用，幫助學(xué)生了解西方文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并發(fā)展學(xué)生的文化自信心。

結(jié)束語

綜上所述，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語既能增強(qiáng)他們的語言能力，又能提升他們的文化素養(yǎng)，還能讓他們在生活與交際中更加自信從容，一舉多得。并且，初中時期是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要時期，對學(xué)生英語實(shí)力的提升至關(guān)重要。所以，教師需要對初中英語教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以高效學(xué)習(xí)，促使他們的英語實(shí)力不斷提升，英語素養(yǎng)不斷發(fā)展。

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