試論初中英語課堂教學的創新策略(1)

關美艷

摘要：初中時期是學生進行語言學習的關鍵時期，小學時期為學生的語言學習奠定了基礎，初中時期正是深化基礎以及進行能力鍛煉的時期，如果這一時期的語言教學不能達到理想的教學效果，那學生下一時期的語言學習將會更加困難。所以，初中英語教學應當引起教師的充分重視，同時，教師需要從初中英語教學的現狀出發，結合當前的多種優秀教學理念以及教學方式，對學生進行優化教學。基于此，本文章對初中英語課堂教學的創新策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;創新策略

引言

初中階段是學生心智逐漸成熟，心理發展和身心成長的重要時期，在這個時期，強烈的求知欲和好奇心促使學生對一切事物都有一定程度的探究欲。因此在初中英語教學中，教師要充分考慮學生的心理特點，培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，這樣學生才能真正學習英語知識，提高英語學習能力。

一、初中英語課堂教學創新的必要性

學習的濃厚興趣對于學生的學習非常重要。當前，初中英語教學處于困境，部分學生對英語學習表現出抗拒的態度，并且學生很難對英語學習充滿熱情。學習英語需要長期的積累，僅憑一時的熱情很難獲得良好的學習效果。同時，英語有其自身的特點，與漢語不同，英語作為一種外國語言文化，在學生的平時生活中用處較少，與學校的其他學科也沒有很大的聯系，算是獨立的學科。因此，在學習英語時很容易遇到無法解決的難題，在這種情況下，不僅會降低學生的學習動力，而且對學生學習英語也會產生了不好的影響。事實證明，提升初中英語學習的趣味性很重要。

二、初中英語課堂教學的現狀

（一）重理論輕實踐

傳統思維模式下的英語教學一般都是遵循“生詞-課文-語法-練習”的教學模式，把教學的重點放在理論知識的講述上，幫助學生打下扎實的語言基礎，但是卻忽視了英語的表達功能，導致學生背了許多單詞和語法，卻不知道應該怎么用，出現“啞巴英語”“聾人英語”的現象。傳統的英語教學大多采用以教師為主的原則，教師講解占用了英語課堂的大部分時間，忽視了學生的主體地位，受課時和學生人數的限制，教師對學生不能做到因材施教，對學生學習方法缺乏必要的指導，使學生成為英語學習的被動接受者，學生對英語不感興趣。

（二）學生英語學習積極性不夠

限制學生英語學習效率的最關鍵原因就是缺少英語語言學習環境，使得學生在長期母語的環境引導下，產生語言學習方式和學習思維的固化，進而與漢語語法和發音等完全不同的英語學習就給學生帶來了一定的難度，很容易使學生產生學習抵觸情緒，造成其在英語學習方面的積極性不夠、主動性不強。

三、初中英語課堂教學的創新策略

（一）應用微課課前自學

開展有效的課前自學是調動學生的學習積極性，促使學生參與課堂探索的重要環節。在課前教學指導中，教師可以利用微課對重難點知識進行提煉、匯總，利用生動有趣的形式呈現出來，并要求學生在觀看、思考中完成自主學習，為課堂上更深層次的英語學習奠定基礎。例如在Have you read Treasure Is land yet？Section A的課前教學指導中，教師首先梳理了本節課的主要內容，并確定了語法學習的重難點，即關于already和yet的現在完成時態，基于此，教師為學生設計了微課內容，并結合教材內容重點突出包含already和yet的現在完成時句子;然后，教師將微課上傳到信息化教學平臺上，要求學生自主觀看，并完成對語法知識的初步解讀;最后，教師根據學生的課前自主學習情況，利用社交媒體在線答疑，提高學生對語法知識的掌握效果。

（二）合理利用多種自制教具

教具是非常直觀的教學工具，在教學中發揮著非常重要的作用。所以，初中英語開展趣味性教學需要教師很好地利用教具，通過多樣化教具的輔助，幫助學生有效掌握英語知識。如人教版初中英語“What colour is it”單元的單詞教學中，教師可以運用直觀型教具。比如colour，red，yellow，green，blue，black，white，purple等這些關于顏色的單詞，學生記憶起來比較費力，也容易混渚。為了讓學生能夠有效地進行單詞記憶，教師可以在課堂教學中運用直觀的教學卡片或者圖片來展示這些顏色。比如教師拿紅蘋果的卡片，讓學生邊看邊記“red，red紅蘋果”“green，green是綠草”等，還可以和學生運用卡片或者圖片進行互動。如教師給學生隨機發不同顏色的卡片，教師念口令說“小黃人”，持有黃色卡片的學生就將卡片舉高并拼讀“yelloww”這個單詞。通過在課堂上運用多樣化的教具，教師可以讓學生充分感受英語學習的趣味性，細細體會英語學習的樂趣，在學習知識的同時也發展了興趣。

（三）在生活中應用英語

基于開放性思維的英語教學要走出課堂，走進社會，在生活中學習英語、應用英語，通過實踐感知英語，挖掘英語蘊含的深層意蘊。英語在我們日常生活中隨處可見，但是并沒有引起學生的重視，如果能夠充分利用這部分英語資源，學生的英語水平會更上一層樓。語言學習的關鍵在于應用，在課堂上學生無法運用新學的英語，所以就要尋找合適的交流場景，使初中生主動進行英語口語練習，增長自己的見識，用積極的態度面對生活，在生活中不斷積累英語知識和技能，把英語理解得更透徹。英語學習不是一日之功，很多初中生在課堂上學完英語后得不到有效鍛煉，隔了很久才進行復習，因此，學生對學過的英語知識就會遺忘，不符合學習規律。初中生應該每天進行英語練習，形成習慣，在日常生活中多觀察，多思考，多運用，找到適合自己的學習方法。

（四）利用互聯網延伸學生的學習范圍

在對教材中的基礎內容進行教學之后，英語教師可以將教學范圍逐漸拓展至課外，引導學生在堅實基礎的同時，對更為廣泛的英語知識進行熟悉和了解。這種教學方式的發展與深入，不僅可以幫助學生進一步掌握學習內容，還可以發展學生的綜合能力，強化學生的文化素養。教師可以充分利用互聯網的優勢作用，引導學生以自主探究的方式，根據教師所布置的學習任務，通過互聯網搜集相關資料，感受互聯網共享性優勢帶來的輔助作用，同時發展學生的創新意識，達到提升學生學習效率的目的。例如，在初中英語How often do you exercie？一課的教學中，以促使學生學會與人溝通，強化學生社會交往能力為情感態度發展目標。在針對本目標開展的教學活動中，英語教師即可利用互聯網的輔助作用，幫助學生了解西方文化特點，引導學生進行自主學習與探究，利用互聯網的優勢作用，強化學生的學習效果，并發展學生的文化自信心。

結束語

綜上所述，對于學生來說，學習英語既能增強他們的語言能力，又能提升他們的文化素養，還能讓他們在生活與交際中更加自信從容，一舉多得。并且，初中時期是學生進行英語學習的重要時期，對學生英語實力的提升至關重要。所以，教師需要對初中英語教學進行強化，讓學生的每一個學習環節都可以高效學習，促使他們的英語實力不斷提升，英語素養不斷發展。

參考文獻

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