預(yù)設(shè)生成并存：高中政治課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)探究

胡云

[摘要]課堂提問是一門藝術(shù)，體現(xiàn)了教師基本功的掌握情況，展現(xiàn)了教師駕馭課堂的水平和能力，是一種有目的、有步驟、有計劃的教學(xué)手段。通過預(yù)設(shè)生成并存，能促進學(xué)生積極參與課堂活動，點燃學(xué)生思維的興奮點，以更好地達(dá)成情感態(tài)度價值觀、能力和知識三維目標(biāo)。在高中政治課教學(xué)中，有效提問應(yīng)生活化、生成化、藝術(shù)化，從而提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]提問藝術(shù) 預(yù)設(shè) 生成 高中政治課堂教學(xué)

[中圖分類號] G633.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250054

課堂提問不僅是技巧問題，同時也集中體現(xiàn)了教學(xué)智慧和技能。教師應(yīng)通過預(yù)設(shè)，促成生成，最終實現(xiàn)預(yù)設(shè)生成并存。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師的匠心。在生成中，對師生互動的火花進行展現(xiàn)。在高中政治課教學(xué)中，如何運用課堂提問技巧呢？本文對此進行了探究。

作為高中政治課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課堂提問必須要恰當(dāng)準(zhǔn)確、精雕細(xì)琢。有效的問題設(shè)計能撥動學(xué)生求知的心弦，使課堂充滿勃勃生機。如何實現(xiàn)預(yù)設(shè)生成并存，提高高中政治課堂教學(xué)的有效性呢？

一、精心預(yù)設(shè)——提問生活化

新課改提出，高中政治課教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，與學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生主動探索的興趣，有機地結(jié)合生活邏輯和理論邏輯，對生活現(xiàn)象和學(xué)科知識進行構(gòu)建，對社會生活的主題用理論的觀點進行闡述。教學(xué)活動的開展，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的社會問題進行。如果提出的問題與學(xué)生的生活體驗相偏離，則問題會蒼白無力，毫無說服力。由此，在高中政治課堂中，急需那些回歸生活的課堂提問。

例如，在教學(xué)高一政治“處理國際關(guān)系的決定因素”的過程中，教師可結(jié)合中外關(guān)系的現(xiàn)狀，對以下問題進行設(shè)計：“什么原因直接導(dǎo)致中法外交關(guān)系緊張？請同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識，闡述觀點，暢所欲言。”然后教師及時總結(jié)：“法國佳士得公司堅持拍賣圓明園兔首鼠首；法國總統(tǒng)不顧中國反對，接見達(dá)賴?yán)铩且陨戏N種，才使中法關(guān)系日益緊張。為了妥善解決這個問題，我國政府及相關(guān)部門將采取何種措施呢？”學(xué)生根據(jù)自己平時積累的經(jīng)驗進行了回答。接著教師又對中國政府凍結(jié)中歐峰會第十一次對話進行了介紹。解凍后溫總理訪問了不包括法國在內(nèi)的歐洲國家，整個是環(huán)法行程。同時，對于法國空中客車公司的訂購業(yè)務(wù)，中國民航局暫時取消。那么中國政府這種做法的根本性原因是什么呢？通過教師的點撥和答疑解惑，學(xué)生真正了解了國家間合作的基礎(chǔ)，就是共同的利益。而國家發(fā)生沖突的根本原因，就是利益的相悖。作為國家的普通公民，我們?yōu)榱司S護國家的利益，應(yīng)該做些什么呢？對這一問題，學(xué)生爭先恐后地回答。有的說不去家樂福采購，有的說抵制法貨。教師順勢而為，提出問題：這種做法，是否真正對國家的利益進行了維護呢？教師再繼續(xù)點撥：中國民眾抵制法國，是合理地表達(dá)對法的情緒，這種情緒值得理解。但如今中法經(jīng)濟和政治利益交錯，經(jīng)濟全球化，這種做法等于火上澆油，會進一步激化矛盾，不利于對我國利益的維護。教師通過設(shè)置以上充滿生活化的問題，將學(xué)生參與的熱情充分調(diào)動起來，真正達(dá)成了情感態(tài)度價值觀、知識和能力三維目標(biāo)。

二、有效生成——提問生成化

政治課堂是一個鮮活的、流動的、充滿生成的動態(tài)過程。它不僅僅是那種“預(yù)設(shè)”的活動，還是一個師生之間、生生之間不完全在“預(yù)料之中”的互動和對話。在這個動態(tài)過程中，教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生在回答問題時失誤，或者是教師突發(fā)的靈感，以及學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的另類想法等所表現(xiàn)出來的信息都是課堂教學(xué)中比較有價值的、比較生動的、比較豐富的課程資源。在新課程理念指導(dǎo)下，教師對這些生成的課程資源，不能夠一味死板，讓學(xué)生在固定軌道上思維，而要有大膽、科學(xué)使用的意識，通過這些無法預(yù)約的精彩片段，提高課堂教學(xué)的活力和生機。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師必須要有敏銳的意識，要善于捕捉課程資源，利用自己的教學(xué)藝術(shù)整合它，通過有效的教育機智，提出“生成性”問題。

例如，教學(xué)高一政治“我國的政黨制度”，當(dāng)筆者講到“黨的性質(zhì)——中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益”時，一名學(xué)生站起來說：“既然中國共產(chǎn)黨代表中國最廣大人民的根本利益，那么，私營企業(yè)主是不是就不能加入中國共產(chǎn)黨？因為私營企業(yè)主具有剝削因素，但是，我卻聽說過某知名私營企業(yè)主加入了黨組織，這是怎么回事？”解釋這樣一個問題，可能需要花很長時間才能夠說清楚，課堂教學(xué)時間有限，然而，這樣的教學(xué)插曲，卻也不能隨意處理。因此，筆者說道：“那讓我們看一看《黨章》中是不是允許私營企業(yè)主加入黨組織。”筆者現(xiàn)場通過百度搜索出《黨章》的內(nèi)容，并高聲念到：“年滿十八歲的中國工人、農(nóng)民、軍人、知識分子和其他階層的先進分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作，執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費的，可以申請加入中國共產(chǎn)黨。”念完之后，筆者又接著說：“當(dāng)今社會，對于國家、社會發(fā)展經(jīng)濟環(huán)境來說，私營企業(yè)主的存在是否有積極意義？”同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶高一經(jīng)濟生活所學(xué)到的一些內(nèi)容，如“我國的基本經(jīng)濟制度”等，并提示學(xué)生私營企業(yè)主的存在，對于增加國家稅收、提高就業(yè)率等方面都有積極作用。通過提出和解答“生成性”問題，筆者有效地連接了經(jīng)濟生活和政治生活的知識，排除了學(xué)生的心理困惑，起到了“一石二鳥”的作用。

三、預(yù)設(shè)生成并存——提問藝術(shù)化

在高中政治課堂教學(xué)中，一些教師經(jīng)常把課前的教學(xué)設(shè)計看做是預(yù)定計劃或方案，在課堂上，學(xué)生只有配合教師的課堂教學(xué)，教師才會給予表揚和關(guān)注，如果學(xué)生回答的問題，與教師期望答案不同，就不會受到教師的關(guān)注。教師只重結(jié)果，不關(guān)注教學(xué)過程。在新課程理念指導(dǎo)下，教師設(shè)計的問題可化整為零、化難為易，要遵循學(xué)生的認(rèn)識特點，尤其是要抓住關(guān)鍵、重點設(shè)問。同時，調(diào)節(jié)好設(shè)問的密度，切忌使用“滿堂問”的提問方式，這樣，容易導(dǎo)致學(xué)生精神緊張、疲于應(yīng)付。課程實施要有效地激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，由“執(zhí)行教案走向互動生成”，使課堂更富有活力。例如，教學(xué)《揭開貨幣的神秘面紗》（高一經(jīng)濟生活），當(dāng)講到“紙幣”的時候，為了提高學(xué)生對于“紙幣”的認(rèn)識，筆者給學(xué)生展示了古今中外商品交易的圖片，然后，向?qū)W生提出這樣一個問題：“古代人用什么來購買東西？” 通過觀察圖片，就算是學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，也可以輕松找尋到答案。等到學(xué)生爭先恐后回答完畢后，筆者接著出示第二個問題：“那么大家想一想，使用金屬貨幣有什么缺陷？”這時，大多數(shù)學(xué)生還是能夠回答出來，金屬貨幣攜帶、貯藏不方便。筆者接著問：“金屬貨幣還有一種缺陷，大家想一想，是什么？”此時，學(xué)生沉默了，這個問題具有一定的難度。筆者提示道：“如果使用時間久了，金屬貨幣會不斷磨損。”經(jīng)過筆者的提示，一些學(xué)生找尋到了答案。“那么，怎樣才能在不影響貨幣功能發(fā)揮的前提下，解決這個問題呢？”有的學(xué)生回答：使用“紙幣”能避免這一缺陷。通過化整為零、化難為易、步步為營的梯度策略，極大提高了課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生積極思維和探索，課堂教學(xué)重點也就這樣迎刃而解。

在高中政治課堂教學(xué)中，課堂巧妙提問，不僅可以彰顯人文課堂的魅力，還可以有效地點燃學(xué)生智慧的火把，提高課堂教學(xué)的有效性，凸顯課堂思辨之美。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要努力修師德，練師功，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促成活躍的課堂互動，使教學(xué)事半功倍。

（責(zé)任編輯 袁 妮）