談高中政治教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

鄧麒麟

[摘要]好的問題情境，可以啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。從應(yīng)用性、直觀性、開放性、探究性、認(rèn)知“沖突”性等問題情境的創(chuàng)設(shè)來闡述。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治 問題情境 應(yīng)用性 直觀性 開放性 探究性 認(rèn)知“沖突”性

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250076

眾所皆知，好的問題情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的探究欲望，啟迪學(xué)生思考，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，打開學(xué)生探索新知的大門。下面就簡單介紹在高中政治教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法。

一、應(yīng)用性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)如下問題情境：晚上仔細(xì)觀察我們校園的路燈和廊燈，為什么都用白色節(jié)能燈？學(xué)生議論紛紛，有些學(xué)生認(rèn)為這是節(jié)約用電的需要，并分析了緣由。接著，筆者又提出：這是什么樣的消費(fèi)觀呢？學(xué)生眾說紛紜，有些學(xué)生認(rèn)為這是綠色消費(fèi)觀，并闡明了原因。隨后，筆者又提出：在我們身旁是否存在有悖這種消費(fèi)觀的行為？我們應(yīng)怎樣防止這種行為出現(xiàn)？學(xué)生爭相回答，課堂教學(xué)進(jìn)入了高潮。

二、直觀性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“商品的價格”教學(xué)片段

在講授這一內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)如下情境：央視有個節(jié)目叫《非常6+1》，其中有個環(huán)節(jié)叫“價格競猜”，不知大家是否可以快速地猜出其中商品的價格呢？學(xué)生此時情緒高漲，議論紛紛。這時筆者隨手拿起粉筆和學(xué)生玩競猜游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。“我這根粉筆的價格在2角至5角之間，而且是整數(shù)。請大家來猜它的價格。我只對大家的回答做偏高、偏低或正確的提示，誰能準(zhǔn)確又快速地猜出呢？”通過游戲，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，很快建立了“商品價格”初步概念，同時促進(jìn)本課教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、開放性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“矛盾就是對立統(tǒng)一”教學(xué)片段

在講授這一內(nèi)容時，筆者結(jié)合教材中的漫畫《他敢剪嗎？》，組織學(xué)生自由討論，絕大多數(shù)學(xué)生得出的結(jié)論是“他不敢剪”。此時筆者問學(xué)生：“是否有其他結(jié)論？”面對筆者的質(zhì)疑神情，學(xué)生很費(fèi)解。就在這時，筆者又給漫畫增設(shè)兩個條件：1.假設(shè)漫畫中的人離地面很低，且地面有防護(hù)氣墊；2.假設(shè)氣球飛到一定的高度就會爆炸。在這兩種條件下，他會怎樣做呢？很快大多數(shù)學(xué)生回答“他敢剪”和“他必須剪”。這就加深了學(xué)生對“對立統(tǒng)一”的理解。

四、探究性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“多種投資理財方式”教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)生活“投資理財?shù)倪x擇”中的多種理財方式時，筆者讓學(xué)生學(xué)著制定“家庭理財方案”。這不僅與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，能充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，同時可培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)生在完成家庭理財方案的同時，還提出某些相當(dāng)好的見解：一要樹立儲蓄、債券、股票、保險、房地產(chǎn)、收藏等多元化的投資理念，不能只將資金存放在銀行里；二要樹立風(fēng)險意識，學(xué)會風(fēng)險評估，防范風(fēng)險；三要不定期在中小學(xué)開設(shè)金融理財、風(fēng)險評估等方面的課程、講座或報告；等等。

五、認(rèn)知“沖突”性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“納稅人和負(fù)稅人”教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)“納稅人和負(fù)稅人”的含義時，筆者設(shè)置如下問題情境。請看這則材料：小林的父親想買一款3G手機(jī)，他選擇網(wǎng)上購買的方式。經(jīng)過仔細(xì)挑選，他看中了一款外觀漂亮的金色的蘋果牌3G手機(jī)。但在看價格時，他發(fā)現(xiàn)3G手機(jī)的實(shí)際報價里包含了增值稅，對此他心里很納悶：在這兒我怎么也成納稅人了？你們能幫小林的父親解除這個困惑嗎？就這樣筆者把學(xué)生的注意力自然轉(zhuǎn)移到“分析納稅人與負(fù)稅人之間的關(guān)系”這一內(nèi)容上來。接下來筆者說：“你們是否知道什么是納稅人和負(fù)稅人？他們之間究竟是什么關(guān)系？”這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的和同桌討論、有的打開書本找答案、有的在思考，課堂氛圍一下子活起來。

像這樣的問題探究，不僅能激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生真正體會到政治課的實(shí)用性，嘗到了學(xué)習(xí)政治的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅感，這樣的課堂能不成功嗎？每個學(xué)生都希望自己是一個探究者、研究者和開發(fā)者，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有探究意義的問題情境，激起學(xué)生努力探究和求知的欲望，引領(lǐng)他們參與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受成功學(xué)習(xí)的喜悅，把枯燥的政治課堂變?yōu)樾轮拈_發(fā)熱土。

有時教師不僅要善于釋疑，而且要善于設(shè)疑。教師要預(yù)設(shè)與學(xué)生已有知識相矛盾的問題情境，把學(xué)生的思維引到矛盾焦點(diǎn)上，激起他們的探究學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在高中政治教學(xué)過程中預(yù)設(shè)實(shí)效性問題情境，一方面，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樂學(xué)好學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；另一方面，可以使課堂充滿懸念，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生沿著教師教學(xué)思路思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）