試談以練代講在歷史復習教學中的可行性

曹軍

[摘要]這篇論文是由一節高二必修復習示范課引發的對高中歷史以練代教復習課模式可行性的思考。通過對舊知再現、檢查復習、真題再現三個課堂教學步驟的合理闡述，體現新課程改革的特點和問題教學的精神。

[關鍵詞]高中歷史 課堂復習 以練代講

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250109

最近聽了由某名師開的一節必修Ⅰ專題一小高考復習課，題目是《古代中國的政治制度》，感受頗深。整節課以練習和問題貫穿始終，基本上沒有干巴巴的重難點的講解，全程以學生的自主讀書、自主練習和自我評價和糾錯為主，學生的思維始終處在活躍狀態。這種以練代講的復習模式在我們的歷史教學過程中有很強的可操作性和可行性。

一、舊知再現，自主復習

教師根據教學目標和要求，將本節課的知識點以講義的形式發給學生，學生熟讀和記憶，回憶和鞏固已學的知識。這里教師充分注意到學生的基礎知識對于歷史學習的重要性。由于是復習課，所以知識容量比平時的復習課要多一些，涉及必修Ⅰ專題一古代中國的政治制度的一、二兩節。教師明顯考慮到學生的實際水平和接受能力，容量是適當的。如果容量過多，課堂則顯得臃腫；過少，則顯得空洞。教師讓學生用了足足15分鐘的時間來熟讀講義，這既是教師多年的經驗積累，又能考慮到學生的認知水平。只有學生掌握的基礎知識很扎實，才有下面流暢的解決問題的過程。

二、檢查學生自主復習的效果