中學地理教學中生態文明教育的內容與途徑

張昱

[摘要]近年來，隨著我國教育業的不斷發展以及改革，開展生態文明教育已成為我國中學地理教學中至關重要的一環，它可以培養學生的生態文明素養，并且能促使學生乃至社會提高對生態文明教育的認識以及重視。

[關鍵詞]地理教學 生態文明 鄉土地理

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250115

生態文明教育，作為中學地理教學中不可或缺的一部分，它是決定學生是否具備生態文明意識的關鍵。因此，在我國的中學地理教學中，要在落實可持續發展理念的基礎上，實現對學生的生態文明教育。

一、中學地理教學中生態文明教育的內容

眾所周知，中學地理教學內容主要包括以下幾個部分：自然地理、人文地理以及區域地理。生態文明教育就是基于這幾部分內容而進行。首先，生態文明教育要以自然地理環境為核心，探索自然規律，對相應的地理原理以及成因進行分析，并將充分認識以及了解人們賴以生存的家園——地球作為主要教學目的。其次，教師要從人類生產生活的實際出發，向學生講述人與自然之間的內在聯系。比如說，教師可以讓學生在生態文明教育過程中，充分意識到人類順應自然規律、合理利用以及開發保護自然資源的重要性，從而讓生態環境變得更加美好。最后，生態文明教育還要始終貫徹落實區域可持續發展理念，突出中學地理教學的區域性特征，也就是人地關系在具體空間環境中的不同表現，從而因地制宜，實現區域可持續發展。

二、中學地理教學中生態文明教育的途徑

1.深入挖掘教學內容

中學地理教學內容包括自然環境、人文環境以及區域環境。往往都是從講解地球所處宇宙環境開始，并以區域可持續發展結束。由此可見，生態文明教育應從始至終都貫穿于整個中學地理教學中，而為了真正意義上實現生態文明教育的有序展開，就必須對現有的中學地理教學內容進行更深層次的挖掘，使生態文明教育成為中學地理課堂教學內容中不可或缺的有機組成部分，從而讓生態文明教育思想以及理念在中學地理課堂中生根發芽。

2.將鄉土地理融入中學地理課堂中

不同地區經濟結構以及環境政策各不相同，面臨的生態環境問題也不一樣。因此，在中學地理課堂開展生態文明教育時，要綜合考慮各地區之間的差異，有效結合當地的鄉土地理，有針對性地向學生講述他們自身生活環境所面臨的生態問題，并鼓勵學生主動地去了解這些生態問題可能導致的嚴重后果，從而在這一過程中加強學生的生態文明意識以及社會責任感與使命感，最終讓學生能正確約束自己的不良行為，達到保護生態環境的目的。

3.加強各學科之間的聯系

開展生態文明教育，不單單與中學地理教學有關，它與中學教育的方方面面密不可分，比如德育、藝術以及體育等。因此，相關教育部門應該組織教師進行可持續發展理念以及生態文明教育思想的學習，對現有的語文、化學以及歷史、生物等學科的教材進行全面分析，并結合目前的教學內容，探索以及發現實施生態文明教育的突破口，從而為下一步構建“主體探究-綜合滲透”課堂教學模式奠定基礎。此外，教師還要對相關的滲透方法以及滲透策略加以研究，從而確保生態文明教育的效率。

4.將生態文明教育理論與實踐相結合

將理論與實踐有機結合起來，是實現教育改革的必然趨勢，對于生態文明教育也是如此。在中學地理教學過程中，將生態文明教育理論與實踐活動相結合，會取得出人意料的教學效果。生態文明教育的核心就是要時刻關注人類社會的健康可持續發展，而落實這一理念不僅需要學生與教師的參與，家庭以及社會的貢獻也至關重要。因此，開展生態文明教育，要以學校為基點，向社區以及家庭進行蔓延。舉例來說，學生可以把他們在學校養成的節能環保意識帶入家庭或者社區中，在各社區開展生態文明教育活動，針對社區存在的環境問題提出合理建議，從而在社區中形成一個保護環境、關愛健康以及重視可持續發展的良好氛圍。通過這一方式，學生不僅可以實現對生態文明思想的有效傳播，同時還能形成正確的環境價值觀，從而為構建全民生態文明教育體系打下堅實的基礎。

綜上所述，在我國經濟社會迅猛發展的今天，人們會面臨眾多的環境問題以及挑戰，這就對人類正確處理人地關系提出了更嚴苛的要求。因此，為了滿足社會發展需求，在中學地理教學中開展生態文明教育尤為重要。盡管目前的生態文明教育仍然存在一定的問題，但是相信在未來的教學實踐中，這些問題都將得到合理解決，從而為今后生態文明教育的開展奠定基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉雙華，劉張飛.淺議中學地理教學中的生態文明意識培養[J].科技信息（學術版），2008（24）.

[2]朱鈴慧，劉金星，郭清偉 等.淺析中學地理教學與生態文明教育的滲透[J].教育界，2013（32）.

（責任編輯 周侯辰）