案例教學法在高中地理教學中的應用分析

吳志明

[摘要]在高中地理教學中運用案例教學法，教師應充分挖掘案例素材，構建案例運用平臺，注重案例教學的效果，科學評價學習效果，對案例進行合理運用，加強學科之間的配合。

[關鍵詞]案例教學法 高中 地理教學

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250117

一個好的案例，可以使整個課堂的氛圍活躍起來，同時為課堂增添一定的色彩，還可以使學生的學習積極性得到有效提高。因此，在高中地理教學中，實施案例教學法可以有效提升教學的有效性。

一、充分挖掘案例素材，構建案例運用平臺

快速對案例進行獲取，并保障案例的有效性，一直以來是地理教育工作者追求的目標。但對于大部分教師而言，當今教學工作節奏較快，難以通過自己的查找獲取有效案例。因此，各年級地理教師可以和教育主管部門之間進行協調，成立一個地理教學網站，通過這一平臺進行地理教學的探討。每個地理教師都可以將相關教育素材上傳到該網站上，相關網站管理人員可以建立起一個案例資料庫，地理教師可以在這一網站上注冊，從而在資料庫內對案例進行查找。在此過程中，地理教師應當對案例進行科學整理和分類，只有這樣才能順利建立案例庫。高中地理教師需要參與到相關社會實踐中去，對實際生活中的案例進行收集，例如當地城市環境、地質礦產以及氣象規律等等，學校也可以和相關單位合作，從而從這些單位中收集真實案例。如果有教師可以提供具有一定價值的案例，學校可以在職稱的評定上做出鼓勵。

二、注重案例教學的效果，科學評價學習效果

一些教師認為在案例教學過程中，只要有案例，學生學習起來就會較為直觀，教學效果就一定好。案例教學實際上屬于一種教學方式，實施的主要目的是通過案例教學方式，將知識更好地向學生傳遞。但是，教學效果的好壞主要取決于學生學習的效果，最終還需要通過評價進行確定。因此，高中地理教師在進行案例教學過程中，需要對學生的學習效果進行及時評價。對學生進行評價的過程中，既要充分體現學生對教學的基本需求，同時還要關注學生和學生之間的差異以及在發展過程中的不同需要，最終使學生的綜合素質得到提升。因此案例教學過程中，高中地理教師要高度重視教學的過程，將形成性評價和終結性評價進行科學結合，并且將教師的評價和學生的評價相結合。

例如在學習“宇宙中的地球”有關知識時，教師通過多媒體技術為學生播放相關視頻，讓學生直觀感受到地球在銀河系中所處的位置。這時，教師可以向學生提問，讓學生闡述自己對地球相關知識的理解，進而掌握不同學生對這方面知識的掌握情況，以此作為依據，對學生掌握知識的情況進行評價，將評價的結果和學生的以往學習情況相對比。最終將對比作為依據，進行接下來的課堂講解。

三、對案例進行合理運用，加強學科之間的配合

在案例教學實施過程中，高中地理教師需要對案例的應用方式高度重視。例如在學習“熱島效應”相關內容過程中，教師可以將本市環境作為案例，并就本市的實際情況向學生進行介紹，從而讓高中生對所處城市的實際情況有一個深入的了解。在這樣的基礎上，對氣候變暖和二氧化碳排放等相關知識進行深入了解，從而對這部分知識牢固把握。

此外，在高中地理教學過程中，需要加強學科之間的相互配合。高中地理教師在進行案例教學過程中，為了讓學生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識和其他學科知識進行科學結合，從而使學生所掌握的地理知識更加全面和系統，并且增加了所學地理知識的實用性。例如在學習“煤炭燃燒產物”以及“臭氧性質”或者“酸雨”等方面內容的過程中，高中教師可以將生物知識滲透到地理教學過程中，向學生講解酸雨的形成條件等。通過這樣的方式，提高高中地理教學的有效性。

伴隨著新課改的不斷深入，高中地理教學也開始進行大刀闊斧的改革。在高中地理教學過程中，對案例教學方式進行使用，教師需要科學選擇案例，與其他教育部門相互協調，建立地理教學平臺，將地理教學與其他學科進行有機結合，從而提升高中地理教學的綜合性和系統性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭立霞，張莉. 案例教學法在高中地理教學中的應用——以“農業區位因素”一課為例[J]. 北京教育學院學報（自然科學版），2013（3）.

[2]雷竹. 案例教學法在高二地理教學中的實際應用——以人教版教材為例[J]. 柳州師專學報，2011（2）.

[3]嚴士清. 案例教學法在人文地理理論教學中的應用研究——以杜能農業區位論中的案例教學為例[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（9）.

（責任編輯 周侯辰）