合理利用想象提高學生語文素養研究

宗云

摘 要：新課標中明確要求教師在語文教學中培養學生的想象能力。文章從語文課堂教學的朗讀、質疑、綜合性學習三個方面對合理想象進行論述，旨在讓學生通過合理的想象，品味語文魅力，提高語文素養。

關鍵詞：語文；想象；品味；魅力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0039-01

很多偉大的發現和發明都是靠想象力得到的，在很大程度上，想象力比知識更重要。毫不夸張地說：人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。在語文教學中，教師要千方百計地培養學生的想象能力，讓學生品味語文的魅力，提高語文素養。

一、想象——體味文字的朗讀美

在語文教學中，朗讀是重中之重，沒有朗讀就沒有語文教學。優美的發音、標準的吐字、真情實感等，都是朗讀教學需要把握的幾個要點。目前的新課標對學生的自我朗讀體驗比較重視，要求學生朗讀要做到讀準、讀暢、讀情、讀境。這樣可以培養學生的自我探究能力，強調學生的個體參與程度，讓學生獲得情感體驗，使讀者與作者之間架起一座心靈溝通的橋梁。在讀情、讀境的要求中，學生需要發揮想象力，努力去想象作者所描述的精彩世界，感受作者內心的情感，傾聽作者真實的內心。這種想象的結果，每個人都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在朗讀過程中，每個作者的想象都是深邃而鮮活的。

如教學《三亞落日》一文時，教師要引導學生領悟《三亞之歌》所體現的情境，可配上輕柔的音樂，結合畫面，再加以有感情地朗讀，啟發學生展開想象，讓學生仿佛置身于藍天碧海之中：低翔的白鷗，碧玉般的椰子樹，玉屑銀末般的細沙，四周的景色是那么的美麗。在這種境界中，欣賞著落日，一會兒像快樂的孩童，一會兒像一盞紅燈籠懸在天與海的邊緣，一會兒又像跳水員……之后又輔之以聲情并茂的范讀，把學生帶到美妙絕倫的三亞，領略落日的色彩之美、意境之美、動態之美，從而激發了他們對大自然的熱愛，達到了訓練語感的目的。有感情地朗讀會使人如小溪流水，叮叮咚咚；如激流奔瀉，洶涌澎湃；如置身桃園，鳥語花香。課堂成了學生們想象的天空。

二、想象——感悟文字的質疑美

隨著新課標的實施，語文課堂中教師講的少了，學生說的多了，質疑的現象幾乎每節課都存在。雖然學生對老師解答的質疑、對文章感知的質疑、對問題的質疑鋪天蓋地而來，但是這些質疑也基本都在學生的自主交流或者合作探究中得到了解決。學生已經在課堂教學中占據了主體地位，他們學習的積極性極其高漲，發言之聲更是此起彼伏。如今，教師在課堂上已經沒有了架子，而是和學生平等交流，任何問題都沒有了標準答案。最重要的是學生想象的翅膀在課堂中能自由飛翔。這樣的課堂，教師變得輕松了，學生變得自由了，教學有了實效，每個學生的思維都得到了充分的發展，課堂成了學生想象的樂土。

如教學《孫中山破陋習》一課的第三自然段時，教師將學生提出的問題“媽媽為什么要給自己的女兒做‘纏足這樣痛苦的事”提升為一個富有爭辯性的問題：“孫中山的媽媽到底是不是好媽媽？”結果，學生們激烈地辯論，盡情地想象，他們的靈魂在文本里遨游，他們的知識在與同學間的交流中得到了構建，他們的創造能力在想象中得到了塑造。

三、想象——品味文字的綜合美

新課標中提到了綜合性學習，這進一步明確了語文教學的基本目標之一就是培養學生的綜合性學習能力，從而達到提高學生語文素養的目的。在小學語文教學中，識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際這四大項目是語文教學的基礎，現在又加入了綜合性學習。綜合性學習的主要內容有：語文知識的綜合應用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文與其他學科的整合，課堂學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習把識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際幾個系統納入到一個系統里來，能讓學生在這個系統的學習中有足夠的想象空間。

綜合性學習的根本目的就是提高學生的語文素養，因此，綜合性學習的方法就呈現出多樣化的特征。比如，以“媽媽的嘮叨”為題的綜合性學習教學。這里教師可以讓學生自行合作，進行角色扮演，模擬生活情景；學生也可以互相以電話交流的形式進行談論或通過寫一封信的形式表達出自己的內心想法。無論是哪種形式的活動，學生都有足夠的想象空間。當然，這樣的活動應該讓學生自主完成，包括資料的查找、匯報的設計、討論的安排等。在每個自主學習的過程中，學生的想象力都能得到盡情發揮，讓想象的翅膀在語文綜合學習中自由地飛翔。

四、結束語

總之，想象力是創造力的基礎，是語文素養的內容之一。語文教師在課堂教學中應利用一切機會對學生進行想象力的訓練與培養。同時，教師應緊扣語文教學內容，讓學生學會動態的、有聲的、具體的、有色的、概括的想象，從而使語文課堂因“想象”而生輝，煥發出生命的活力，進而提高語文素養。

參考文獻：

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