關于語文有效性教學的思考

聶秋紅

摘要：近些年來，我國的新課標不斷地進行改革，嶄新的教育體制也逐漸普及，這一狀況的出現使得學校要求語文教職人員具有更高的知識與能力。目前，不管是初中還是小學，其語文教學課堂都在進行不同的創新教學模式，怎樣提高課堂的有效性已成為諸多學校十分關注的課題。本文主要分析了初中語文課堂教學的特征，提出了如何提高初中語文課堂教學有效性的具體方式，給初中語文課堂的教學模式指明了發展方向。

關鍵詞：語文課堂；有效性；措施

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0048-01

一、引言

課堂教學具有很強的目的性與意識性，通過教學讓學生充分地掌握知識、學習技能、開發智力，從而形成態度與能力相符合的品德。但是有效性作為教學的根基，數十年來，諸多語文教師深入地探索語文教學的有效性，通過不斷地實踐，語文課堂教學的實效性逐漸得到了較大程度的提升。然而，在進行新型的課程改革過程中，因為對很多理論與理念的把握尚不全面，所以在實踐上就存在語文教學不顯效的狀況。面對存在的問題，我們需要進行全面地思考，必須重視如何才能真正推動語文課堂教學的有效性。因此，目前，我們亟需對新課程語文課堂教學的有效性進行深入的探索。

二、初中語文教學的特點

語文課堂教學與其他的學科之間存在很大差別，其沒有硬性較強的理論知識屬性，但本身具有獨特的特征。第一，語文課堂教學有良好的開放性，語文學科自身的拓展和生活緊密相聯，作為一個中國人，生活中處處需要使用漢語言來進行溝通，社會中的所有內容都與語文息息相關，只要有意識的進行學習，在生活的不同領域都可以合理地使用語文。實質上，語文具備方便自學的特征；第二，語文具有情感性，在語文教學過程中，對文章的具體分析及撰寫必須要將作者的感情融入其中，不好的感情作品當然會顯得枯燥無味。在實施教學的過程當中，如果教師未在課堂上將感情融入，就無法完成與作者、文本、學生的對話，課堂教學就低效或無效；第三，語文教學具有靈活性，由于語文學科的知識體系與其他學科具有明顯的不同，所以需要學生以一定的知識為基礎，進行成線型或鏈條式地學習，語文的學習譬如螺旋式一樣上升，具有全面的靈活性。

三、提高課堂教學的有效性的具體措施

首先是課前。課前提醒學生要做好提前預習。形成預習的良好習慣，能夠提高學生主動學習的興趣。目前初中教材的文言文篇目在不斷地增多，教師需要布置一些詳細的預習任務。比如可以按以下方式讓學生預習：第一，了解一下作者的生平與寫作本文的背景。在對作者與寫作背景有了一定的了解之后，可以做到知人論事，對理解文章的內容有極大的幫助。第二，借助朗讀，感受作者的內心情感。閱讀文章時，全身心投入其中，將自己身臨其境，可以增強學生對文章情感的把握。第三，利用注釋和工具書理解文言詞句的意思，把無法理解的部分畫出來，方便學生在課堂上與老師進行交流。在預習中特別要注意另一個程序，那就是要對學生的課前預習進行檢查。通過這樣的方式不僅能讓教師了解學生的預習狀況，還能讓教師全面了解學生遇到的疑難點等，根據這個可以計劃好教學思路與調整教學重點，而不是依照自身的備課進行講解。這種互動的教學方式，可以讓教師帶著問題授課，也可以學生帶著問題來進行學習，兩者的互動更具有方向性與針對性，從而有效地提高了語文課堂教學的效率。

其次是課中。一堂課45分鐘，教學時間有明確規定。在教學課堂上，要注意發揮教師的主導作用與學生的主體作用，爭取進行有效的互動，師生平等對話，也要將課堂還給學生。這樣一來，教師的提問就不會再是平凡的“是什么”、“對不對”等，這些很容易讓學生產生反感，老師應該科學地引導學生的思維。教師針對學生的一些言語反饋與不同神態反應，需要有意識地選擇較為顯現的幾個反饋信息向學生提供思考路徑，進一步將學生思維帶上正途。由于不同學生的思想、理解能力各有不同，因此在反饋信息時要因人而異，改變以前傳統的模式，以此為基礎不斷地創新教學模式。另外，教師要合理地利用多媒體設備，這能夠提高語文課堂教學效果。比如：初一語文教材《看云識天氣》一文中闡述了不同形態的云，課本描述的雖然比較生動，但其直觀性不強。通過多媒體的幫助，不同姿態的云及其他天空美景的形象與特征更加清晰地展現出來，增強了識別。學生不僅學到了知識，提高了能力，還受到美的熏陶。教學內容的難易對學生在課堂教學上的情緒產生很大影響，如果學習內容過于簡單，老師還進行反反復復地講解，學生會覺得枯燥無味，倘若教學內容太難，學生沒法全面地理解，這就會降低學生學習的主動性與自信心。因此，在教學過程中，對于內容較為容易的，教師應該精講多練，充分發揮學生的能動性，使學生成為課堂的主人。當遇到較難的內容時，教師應該善于引導學生合作探究，解決疑難問題。教師要仔細觀察學生的眼神、表情和練習情況等，及時改變自身的教學方式。另外高效的課堂教學還注重內容的總結與反饋，總結與反饋可以升華課堂教學的效果。

最后是課后。布置一些課后練習來進行鞏固自身的教學效果。練習題目應該包括兩類題：必做題與選做題，必做題主要以課本后面的一些練習題為基礎，讓學生全面掌握及消化該日所學過的知識，選做題則以開放性思考為主，鼓勵學生跳出課文的限制，根據自身的實際不斷地實踐，這樣能夠讓一些理解能力偏差的學生全面發揮自身的潛能。

四、結語

總而言之，語文教師必須依照本班學生的具體情況，為學生制定有效的學習策略與課堂教學內容設計，將理論與實際相結合，研究出高效的教學方式。為語文科目本身的屬性制定更好的教學方法，進一步提高學生學習的主動性與積極性，增添課堂的活力與生命力，以達到高效提高初中語文課堂教學的有效性。

（作者單位：北京市通州區新華學校）

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