小學(xué)高年級語文教學(xué)表達(dá)方法及運(yùn)用的研究

梁宇光

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀中，體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容是閱讀的主要任務(wù)，主要解決的是“寫什么”的問題；而第三學(xué)段提出要領(lǐng)悟“表達(dá)順序”“表達(dá)方法”，要解決的問題是“怎樣寫”的問題。從閱讀理解的層次上講，第三學(xué)段的目標(biāo)更高，是在弄懂“寫什么”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考“怎樣寫”。那么如何引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法并進(jìn)行寫作呢？

那么，我們首先要了解什么是文章的表達(dá)方法呢？其實(shí)表達(dá)方法又叫表達(dá)方式，它是文章思想內(nèi)容變成具體存在現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式，它是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術(shù)性的重要條件。表達(dá)方式一直是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的一部分，為了使文章表達(dá)得更準(zhǔn)確、更傳神，對讀者有更大的吸引力，作者往往借助于表達(dá)方式這種最基本的表達(dá)技巧來完成。

一、整體研究單元訓(xùn)練重點(diǎn)

在教學(xué)中與孩子一起了解本單元要掌握的表達(dá)方面的知識。找到訓(xùn)練重點(diǎn)，就要多方查找資料弄清訓(xùn)練重點(diǎn)的核心意義。在教師完全掌握理解后，針對內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解。如《窮人》一課，心理描寫和環(huán)境描寫是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件，如：“撿錢、沒有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯(cuò)事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”，讓孩子將自己真實(shí)的內(nèi)心想法寫出來，孩子們不但掌握了什么是心理描寫，更重要的是孩子們學(xué)會了表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

二、理解表達(dá)方式

眾所周知，要想學(xué)會什么東西，必須要讓學(xué)生了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才能進(jìn)一步掌握并學(xué)會運(yùn)用。我在教學(xué)直接抒情的時(shí)候先用理解詞義的方法引導(dǎo)學(xué)生理解什么是直接抒情，首先孩子理解“直接”，學(xué)生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說出，那么就引導(dǎo)學(xué)生理解比較生僻的“抒情”了，學(xué)生能理解到抒情是表達(dá)感情，那么連起來理解“直接抒情”，學(xué)生立刻就體會到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達(dá)感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達(dá)感情的句子。在講間接抒情，孩子們直接就說：“那一定是拐著彎來說了。”我就說：“那你們給我舉個(gè)例子來說吧。”孩子們這時(shí)還是舉不出來例子，我就引導(dǎo)孩子：“直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢？這拐著彎是怎樣的拐彎呢？其實(shí)就是通過其他的美來映襯主角的美，如教學(xué)《秋思》“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”這首詩的時(shí)候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩主要寫了什么事？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？學(xué)生回答后問：這首詩是寫寄家書這件事的，你找一找哪個(gè)字直接寫出了作者想家？孩子們找來找去也沒有找到，我就說：是的，這首詩寫的是寫信的事，但是字里行間卻能體會到作者萬般思念家鄉(xiāng)、思念親人，這樣的寫法就是間接抒情，然后，我再回頭問孩子，那么到底什么是間接抒情呢？孩子們這回說：“哦，知道了，就是文章表面上什么也沒寫，但是文章內(nèi)部卻含有其他意思。”

三、表達(dá)方式的尋找訓(xùn)練

雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象，但是如果不應(yīng)用，孩子們依然會很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對孩子加以訓(xùn)練尋找，讓孩子們在尋找表達(dá)方式中得到鍛煉，獲得自信。

四、表達(dá)方式的運(yùn)用

表達(dá)方式的運(yùn)用是語文教學(xué)的關(guān)鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達(dá)方式，但是運(yùn)用起來也并不是那樣得心應(yīng)手。

1.仿寫階段

仿寫是一切寫作的初始階段，當(dāng)然別看有優(yōu)美的例子，但是孩子們依然無從下手，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)會仿寫的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時(shí)候是這樣做的，因?yàn)楹⒆釉趧傞_始仿寫的時(shí)候，想象力極其空乏，怎么辦呢？如果遇到環(huán)境描寫的仿寫，我就引導(dǎo)孩子想象，你最喜歡什么地方？孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當(dāng)孩子打開思路之后，越來越多的孩子能表達(dá)自己的想法。

2.展示階段

如果說，每天的仿寫是一個(gè)運(yùn)用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗(yàn)快樂的階段，如果沒有體驗(yàn)快樂的這個(gè)階段，孩子們的寫作想法不會持續(xù)多久，因?yàn)橛辛嗣刻?分鐘的展示平臺，孩子們不論寫得好還是寫得不好，都積極地走到講臺前大聲地朗讀自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個(gè)比喻句，也能引起全體學(xué)生的掌聲，在展示中孩子們不斷成長，越來越喜愛寫作，我想雖然在小學(xué)階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學(xué)會理解專業(yè)術(shù)語的方法，學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用表達(dá)方式的方法，孩子們會在寫作的道路上走得更久遠(yuǎn)。

領(lǐng)會文章表達(dá)方法的途徑還有很多，如通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法；抓住關(guān)鍵詞語，帶動(dòng)全文的理解，領(lǐng)會表達(dá)方法；通過交流平臺，總結(jié)和提升表達(dá)方法……

總之，只要我們善于從課文中挖掘精彩的語言材料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感受，就會使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法，使語文的人文性與工具性得到有效的統(tǒng)一。在表達(dá)方法的運(yùn)用教學(xué)過程中，主要是抓實(shí)、抓細(xì)，要了解學(xué)生的年齡狀態(tài)，不要盲目地以為孩子們什么都會，其實(shí)孩子們什么都不會，在他們的腦海中什么概念都沒有，我們只有這樣做才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任云童.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)方法研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]林海閩.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)有效性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮