淺談高中物理教學中物理概念的形成與規(guī)律的掌握

孫英杉

摘要：在高中物理教學中，物理概念以及物理規(guī)律是極其重要的教學部分，要實現(xiàn)物理成績的提升學生必須在這兩方面掌握合理的學習方式，這也需要教師進行充分、合理的指導。在此背景下，文章首先介紹了高中物理概念的形成以及規(guī)律的掌握重要性，進而探討了在高中物理教學中有效形成物理概念和掌握規(guī)律的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理概念 形成 規(guī)律 掌握

高中物理的概念以及物理的規(guī)律是整體教學中極其重要的組成部分更是其根基部分，因此在高中物理教學中教師指導和幫助學生建立起一個正確的學習方式，進而高效的掌握高中物理的概念以及物理的規(guī)律是十分必要的，基于此，文章圍繞高中物理的概念以及物理的規(guī)律的形成和掌握途徑為中心，分三個部分展開了細致的分析探討，以下是具體內(nèi)容。

一、物理概念形成的重要性

物理概念是物理知識教學的起步、基礎(chǔ)，形成一個科學合理的物理概念體系也是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)。物理概念是對于自然界中的物理現(xiàn)象進行科學解釋的一種定義，例如在下雨天常常看見的“閃電”“閃電”一詞便是一個物理概念。在整體的物理教學之中一切知識的展開教學都是以物理概為基礎(chǔ)的，因此物理概念是教學基礎(chǔ)，也是學生學習的關(guān)鍵，而進行合理的物理概念教學也是實現(xiàn)學生物理能力提升的重要途徑。

二、物理規(guī)律掌握的重要性

物理規(guī)律是高中物理教學中另一個重要的組成部分，其也是學好高中物理的核心點。在物理的基本概念、基本方法以及基本規(guī)律之間有著很強的互聯(lián)關(guān)系，這種關(guān)系便形成了高中物理學的基本構(gòu)架，而掌握了物理規(guī)律便掌握了這個構(gòu)建的骨干，是提升物理成績的必要措施。在高中物理教學中，教師需要指導學生在充分的掌握基礎(chǔ)概念之后，進行合理的習題訓練，并且在訓練中總結(jié)規(guī)律，進而將規(guī)律在運用到以后的試題解答中，切實的提升學生的解題能力和學習成績。

三、在高中物理教學中有效形成物理概念和掌握規(guī)律的實現(xiàn)途徑

（一）利用感性材料進行教學

雖然高中物理是理科學科，然而教師在其基本概念的教學中仍然要充分利用學生的感性思維，來進行概念的灌輸，通過感性的教學可以讓學生對概念的掌握來自一種感覺和切實的認知，而不是一種對某種現(xiàn)象的死記硬背，對于學生的概念理解和應(yīng)用都會有很大的幫助。

例如在動量和動能的教學之中，教師在進行概念的教學之中就可以合理的使用感性教材來進行教學。在進行概念教學之前可以想讓學生考慮一下，一個身高體胖的人走過不下心撞你一下，你可能會不小心的摔倒，而一個瘦小的人從你身邊走過撞你一下，而摔的可能是他，同時讓學生考慮如果是瘦小者跑著撞你一下呢？

通過這樣的感性材料使用，在學生的思考過程之中，質(zhì)量以及速度的概念便在學生的腦海之中與動量、動能建立起了正關(guān)系，在這個時候教師再將動量（mv）以及動能（1/2mv2）的概念向?qū)W生進行講解，就會取得更好的教學效果，學生的理解也會更加容易。

（二）給以學生理性之指導

在學生物理概念通過感性教學形成之后就需要幫助學生進行物理規(guī)律的理性搭建，讓學生對物理知識從感性認知過渡到理性認知的階段，這是學生掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵。

例如：在牛頓第三定律的教學之中，通過感性的馬拉車材料，學生可以對相對作用力的物理概念進行充分的理解，然而應(yīng)用該概念進行物理試題的解答時，仍然會出現(xiàn)很多的問題，其常規(guī)的原始思想始終認為馬對車有拉力，因為馬拉著車在走，而車對馬沒有拉力，其只是在被動的拉走。在這種情況下教師就需要拋開原始的感性教育，通過理性的講解以及習題訓練，讓學生耳濡目染以及不斷的實踐中去掌握物理規(guī)律，深入的理解一個概念，形成一個理性思維規(guī)律，真正的讓學生掌握物理規(guī)律。

（三）給以物理概念和規(guī)律實踐化教學

在學會掌握一定的物理概念和規(guī)律之后，每個學生在抽象理解上都會出現(xiàn)一些偏差，而如果偏差過大就會導致其出現(xiàn)錯誤，因此要幫助學生切實地掌握物理規(guī)律，教師在在教學中還要合理的應(yīng)用變量控制法來進行實驗教學。對于某些難以實地進行實驗的物理知識，教師可以通過多媒體技術(shù)給學生播放一些相應(yīng)的視頻，來幫助學生理解和掌握物理規(guī)律。

同時在進行物理概念和規(guī)律的實踐教學中，還要合理安排概念和規(guī)律的教學順序，在大部分的情況之下都是先介紹物理概念，在掌握概念之后在進行規(guī)律的探索，然而還是有少量的概念是需要物理規(guī)律推到而出的。例如：利用比值法來定義密度（P=M/V）概念時，其就是建立在對兩個物理值進行比較，其結(jié)果為一個穩(wěn)定常數(shù)的物理實驗規(guī)律之上的。所以在教學之中，概念和規(guī)律之間的教學應(yīng)當相輔相成，結(jié)合進行教學。教師指導學生在實驗中觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、概括理解、進而進行數(shù)學的推導，最后實現(xiàn)物理概念的形成以及物理規(guī)律的掌握。

在實踐教學結(jié)束之后，教師還需指導學生對于學到的概念和規(guī)律進行更深入的理解，即讓學生在學習之后考慮概念以及規(guī)律背后的原因，即在“是什么”的基礎(chǔ)上進行“為什么”的思考。并且安排一定的課后習題讓學生在實際應(yīng)用提升對于物理規(guī)律認知和掌握，從而使學生對物理知識的理解更加鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，無論是學生面還是教師面，幫助學生形成一個正確的物理概念以及掌握清晰的物理規(guī)律在物理教學體系中都是十分必要的。教師在進行教學之中可以通過利用感性材料進行教學、給以學生理性之指導、給以物理概念和規(guī)律實踐化教學的途徑，從感性到理性再到實踐的步驟幫助學生有效的形成一個正確的物理概念以及掌握清晰的物理規(guī)律，進而提升學生的學習效率和質(zhì)量。

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（作者單位：山東省萊蕪市第一中學56級1級部8班）