幼兒教育的特性與價值思考

張旭

摘 要：幼兒教育指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。從幼兒教育的主要特性和功能方面著手，簡單分析幼兒教育的意義。

關鍵詞：幼兒教育；特性；功能

一、幼兒教育的主要特性

1.基礎性、啟蒙性

從教育體制的角度看，幼兒教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒教育的內容作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今后甚至一生的發展奠定基礎。從人的發展角度看，幼兒正處于人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此，幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需要讓幼兒體驗關于自然、社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識他們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們的優良個性和品質。

2.全面性、生活性

幼兒教育是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒教育應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度，體驗情感，形成個性。因此，幼兒教育必然帶有濃厚的生活特性，幼兒教育的內容要來自于幼兒生活，實施也要貫穿于幼兒生活。

3.活動性與直接經驗性

幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒教育必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中，幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本，是幼兒理解世界的基礎。

4.潛在性

與中小學教育相比，幼兒教育的一個突出特點就是教學課程的潛在性和隱蔽性。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。比如，教幼兒說家里有幾口人這個內容，其中潛藏了數學、邏輯、記憶等方方面面的內容，但是在教學的時候，我們只對幼兒要求說家里有幾口人，不會上升到其他層次。

二、幼兒教育的功能

1.促進大腦發展

俗話說，寓教于樂。如果幼兒教育做得好的話，就是對這四個字最好的詮釋了。我們提到過幼兒的主要學習方式是玩，幼兒教育就是讓幼兒有針對性地玩，引導幼兒在玩中學習、成長。手的活動促進大腦的發育，學齡前的幼兒處于手部精細動作的敏感期，精細動作發展很快，幼兒教育中常見的就是和幼兒玩撕紙片、撿豆豆、搭積木、涂鴉的游戲。而到3歲以上，幼兒就可以開始做一些簡易手工了，如捏黏土、折紙、手印畫……幼兒在拉、搓、捏、折、剪、印這樣的動作中鍛煉雙手的能力，也促進大腦的發展。

2.初步養成良好行為習慣

很多習慣從小一旦養成，就會終身攜帶，并沉淀為良好的性格，如“自己吃飯”“摔倒了自己站起來”可以培養孩子的自立品質，“自己收拾玩具”則可以增強孩子的秩序感……這些不僅是幼兒教育提倡幼兒必備的素質，同時也是每個孩子受用一生的寶貴品質。但良好習慣并不是一朝一夕能養成的，除了生活中的正確引導，幼兒教育建議老師和家長都要以身作則，樹立良好的榜樣。這樣，幼兒才會在生活中學得“心服口服”。

3.培養積極、樂觀的態度

自信寬容、堅韌勇敢、自我控制……這些積極、樂觀的性格都是在幼兒階段基本形成的，并在小學階段穩固下來，最終影響到孩子的生命走向。這就是俗話所說的“三歲看大，七歲看老”。培養積極樂觀的性格，需要寬松而有序的教育環境、老師家長恰當有效的情緒引導以及家庭成員的榜樣作用，三者缺一不可。其中，當幼兒出現不良情緒時，老師、家長的做法至關重要，這也使幼兒教育長期關注并力求做好的。

4.發展思維能力

許多家長擔心自家孩子輸在起跑線上，于是從小就給孩子建立各種模式，恨不得孩子每一步都按照自己的想法來，其實這是不恰當的。思維能力的發展水平關系到幼兒以后的學習與成長，在學齡前階段，家長應著重讓幼兒多玩、多體驗、多閱讀，讓他見到、體驗到更精彩的世界，讓他的心靈接受更豐富的事物。這樣才有可能及早啟發幼兒的思維能力，打好“思維地基”。

幼兒教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，提高整體幼兒教育質量，要先認識幼兒教育的重要特性及功能，從某種意義上講，正確地認識幼兒教育往往是幼兒教育的重要開端，也是幼兒教育的意義所在。

參考文獻：

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編輯 薄躍華