基于多元方式投放低結構材料的幼兒個別化學習研究

周翼

摘 要：近幾年來，早期幼兒教育已經成為我國教育事業主要關注的熱點話題，積極進行早期幼兒教育能夠為幼兒未來的發展打下良好的基礎，對幼兒的適應能力、思維邏輯的提升都有很大的幫助。在早期幼兒教育中為幼兒提供一個良好的學習環境非常重要，讓幼兒能夠通過各種材料進行互動，促進其個別化學習，滿足幼兒在成長過程中的各方面需求。

關鍵詞：多元方式；低結構材料；幼兒；個別化學習

愛玩、好動、注意力不集中等都是幼兒時期的基本特征，他們的認識水平與學習能力相對較低，所以，幼兒教師要想各種各樣的方式去培養幼兒的學習能力。多元方式投放低結構材料就是能促進幼兒個別化學習能力的有效途徑。低結構材料具有結構簡單、可操作性強、功能多元化的特點，非常符合幼兒的心理特征，幼兒通過對低結構材料的組合、改變，充分發揮自己的想象力與創造力，在潛移默化中對幼兒的各方面能力有大的提升。

一、采用單項式投放低結構幼兒學習材料

單項式投放幼兒的低結構材料屬于比較基本的投放方式，一般情況下，由教師根據指定的目標單一地投放低結構材料，幼兒通過對單一的低結構材料進行研究與分析，根據自己的理解進行游戲方式的組裝，教師也可以通過對幼兒智力的了解為其設定目標，這樣幼兒就能夠在游戲過程中，完成一個個小目標，每一個目標的完成都會增加幼兒的成就感，提升其自信心，當幼兒的能力達到一定水平之后，教師可以適當提升游戲目標的難度，對幼兒智力的開發與提升都有積極的意義。在潛移默化中影響著幼兒的成長發育。

在單項式投放低結構幼兒學習材料中比較常用的是一種叫做“魔尺占位”的游戲，每一個“魔尺”的形狀都是長條形，分為24段、36段、48段、60段、72段五種，每一塊“魔尺”都呈兩種顏色交替的形式，其玩法比較隨意，并沒有固定的模式，幼兒可通過對“魔尺”的隨意組合成不同的造型，看看誰組合的造型最多。教師可以將幼兒分成小組進行比賽，幼兒能夠在比賽過程中學習到很多的知識，提升幼兒的自主學習能力與競爭意識，對幼兒的全面發展有很大的幫助。

二、采用情境探索式投放低結構幼兒學習材料

多樣性、可操作性強、功能多元化是低結構材料的基本特征，而這些特征使低結構材料存在很多的不確定性，這些隨機性在給幼兒的成長帶來好處的同時，也帶來一些其他問題，這個時候就需要教師積極的引導，促進幼兒身心健康的穩定發展，讓幼兒能夠通過低結構材料的使用，變得更加靈活、有創造性。

在情境探索式低結構幼兒學習材料中比較常用的是一種叫做“翻斗王”的游戲，教師為幼兒提供一些手工紙、剪刀、紙板、玻璃珠等基本的材料，幼兒剛開始接觸這些材料的時候，肯定會抱著很多的疑問，教師要充分發揮其引導作用，積極對幼兒提出的這些“真問題”進行解答，幼兒通過教師的介紹親自進行實際操作，在使用低結構材料的過程中對他們有一個深刻的認識，激發幼兒的探索能力，而且這種依靠低結構材料創設的情境探索環境要比教師制造出的生硬的環境要自然很多。

三、采用預設式投放低結構學習材料

教師在使用低結構材料進行幼兒教育的時候，首先要對低結構材料進行分類，將性能相同的低結構材料放在一起，讓幼兒自主進行選擇，幼兒會積極將自己選擇的材料使用到游戲中，沒有固定的玩法，也沒有游戲規則，都是依靠幼兒的想象力與創造力進行自主的研究，不斷刺激幼兒的學習能力，讓幼兒通過對低結構材料的研究，提升自身的分析能力，再加上教師的積極引導，對幼兒的個別化學習與發展有著積極的作用。

在預設式低結構幼兒學習材料中比較常用的是一種叫做“排序大挑戰”的游戲，教師會為幼兒提供一些24段魔尺、雪花片、小動物圖案卡片等基本的材料，為學生規定一些簡單的目標，像是采用AB、AAB、ABB、ABC、ABCD等方式進行排序，幼兒剛開始可能會聽不懂教師的意思，但是會對教師的話進行不斷的分析，反復在腦海中回想與反思，這就是一個重復學習的過程。通過一遍又一遍分析與研究，最終達成目標。由此可見，“排序大挑戰”游戲不僅帶給了幼兒很多的快樂，還提升了幼兒獨立思考的能力，對幼兒智力的開發與提升有很大的幫助。

綜上分析可知，多元方式投放低結構材料對幼兒個別化學習有很大的幫助，有助于幼兒獨立思考能力、適應能力、應變能力、分析能力等相關素質的提升，對幼兒的現象力與創造力也有很大的提高，讓幼兒感受到學習的樂趣，增加幼兒學習的信息，使幼兒學習更加主動，促進其多元化的發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅