小學高年級學生作文創新能力培養

張友旺　時春燕

21世紀是創新的世紀，語文教學也要與時俱進，培養學生的創新能力。下面我就作文的基礎——積累素材和選材立意來說一說如何培養學生的創新能力。

一、分組合作，積累素材

生活是藝術的源泉，任何藝術都不可能脫離生活的。同樣，小學生的作文也是對生活直接或間接的描摹。如果將現實世界進行劃分的話，我想可以分兩類：一類為自己親身經歷的；一類是通過別人的描述而感受到的。后者的范圍遠大于前者。那么，如何讓學生在其中有新的發現并積累素材呢？在日常教學中，我是這樣做的：

1.細心觀察，用心感受，積累所需的素材

學生的生活可能是枯燥的，每天是“兩點一線”式的。如何讓學生了解多感受現實世界，這是一個很重要的問題。如果嘗試讓每一個學生將自己身邊所發生的事情說出來，大家一起交流，是不是可以拓展每一個學生的生活半徑呢？教學實踐證明了這種做法是可以的。積累的素材多了，學生寫起周記也就有話可說了。

2.多接觸，多了解，時刻關注周圍的熱點

我們生活在一個信息化的時代里，每時每刻都有新的消息傳來，每一件事都有可能是一個熱點。一個人無法關注每一個熱點并對每一個熱點事件都有一個比較深入的了解。所以，我按學生的興趣分組，合作學習，時刻關注了解熱點。日本地震、食品安全、疫苗問題等。每一個組關注一個事情。分工合作，每一個學生都獲得了新的知識，每一個學生都有了一份成功的感受。

3.合作閱讀，提高學生的閱讀量

現在的小學生由于學習任務比較重，在課外閱讀上沒有多少時間。而閱讀經典名著可以提高學生的認知水平，提高學生的寫作水平，豐富人生閱歷。那么如何讓學生用較少的時間進行有效的課外閱讀呢？小組合作式的閱讀就可以做到這一點。

教師對學生進行定期指導，并且對閱讀的書籍進行介紹，激發學生閱讀的興趣，以便長久有效地閱讀。

以上做法可以讓學生在生活中積累素材，為作文打下一個基礎。

二、學會立意，走一條與別人不同的路

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”一篇文章質量的高低很大程度上是從文章的立意上作出判斷的。一篇主題新穎的文章確實能給人以全新的感受。

文章的立意要新，但是這一點很難做到。因為，我們的思維總是被限定在一個固有的圈子里，固有的思維定式。這就嚴重束縛了學生寫作的手腳，阻礙學生寫作水平的提高，壓抑了學生寫作才能的發揮。一些語文教師習慣于機械地向學生這樣說：“照我這樣寫”，甚至“照我這樣想”，學生的思路會越來越窄，學生的心胸會越來越狹，甚至喪失了信心，失去表達自己思想情感的興趣和愿望。

那么如何使學生能夠突破習慣性思維定式，開拓新思路呢？我覺得可以從以下幾方面著手：

1.教師和學生要甩掉思想包袱，教師要激發學生開動腦筋

很多學生在寫作時不愿意動腦，總是按照原有的方式、方法去寫，這樣寫出的文章就缺乏新意了。為什么會這樣呢？主要是這兩個原因：其一，學生的手腳被教師束縛住了。教師不愿意讓學生隨意的創新，總是要求學生求穩，不可以冒進，長此以往學生也就不敢也不愿意創新了。其二，從學生的角度來看，很多學生不知道如何創新。每一人都有惰性，學生總是愿意選擇最簡單的路去走。

原因找到了，如何去解決問題呢？首先，教師要樹立創新的思想，大膽地鼓勵學生創新；其次，教師可以在批閱作文時，給學生適當的刺激，讓學生愿意創新，創新有獎；最后，要持之以恒。

2.給學生以適當的方法指導

給學生以適當的方法指導，是很關鍵的問題。大部分學生不會在作文的立意上創新，就是因為沒有得到方法上的指導。在具體的做法上，我主要從以下幾個方面進行的：

（1）反彈琵琶，逆向思維

逆向思維，是指采用普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的，完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實則是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法。

（2）縱橫馳騁，多向思維

多向思維實際上就是要求發揮思維的活力，從正反、上下、內外、前后等多方面思考問題，尋求解決問題的答案，它能散發出眾多新穎獨特的信息來。

讓學生按不同的立意分成不同的小組，分別寫出文章，并在小組內選出優秀的作品在全班交流。讓每一個學生都有事情可做，有話可說，每一個人都能有真情實感。

（3）多點聯系，善于聯想

聯想有利于人們隨機應變，不依常規地進行超常的思考，使人們的思維跨上創造性的階梯。有意識地進行聯想訓練，促進思維廣闊性的發展，是創新能力培養的重要組成部分。

在這一項的訓練中，一方面要拓展學生的思維，不使其僵化；另一方面，要告訴學生聯想是需要根據的，不可以隨意而為。

學生創新能力的培養不是一朝一夕之功，需持之以恒。本文只是從作文教學的基礎——積累素材和選材立意的角度，對培養學生創新能力進行了簡單的探討，培養學生創新能力是一個非常復雜的課題，因此還有很多未解決的問題需要我們繼續研究。

編輯 王潔瓊