微信在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

毛訊

摘 要： 將微信一如藥理學(xué)教學(xué)，可使有限的課堂得以無限的拓展，突破時空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，利于師生交流，實現(xiàn)教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué) 教學(xué) 微信

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0209-01

藥理學(xué)在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。涉及學(xué)科廣，內(nèi)容抽象復(fù)雜理論性強 ，但整體系統(tǒng)性差。且開設(shè)這門課程時學(xué)生尚未接觸臨床專業(yè)課知識，理論與實踐脫節(jié)，這就給藥理學(xué)教與學(xué)帶來很大困難[1]。教師感到課難教，學(xué)生覺得課難學(xué)，再加上目前的“手機控”教學(xué)環(huán)境，學(xué)生主要利用手機進行娛樂，而不是用來輔助學(xué)習(xí)[2]。這已嚴重影響到了藥理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如何避免手機與網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生帶出課堂，我們要充分認識到這網(wǎng)絡(luò)背后蘊藏的無限教改契機。既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要考慮到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力，微信交流深受學(xué)生喜愛。將微信引入到藥理學(xué)教學(xué)中，將傳統(tǒng)課堂和微信應(yīng)用相結(jié)合，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，增強師生交流互動。

一、微信輔助藥理學(xué)教學(xué)的實施與優(yōu)勢

1.及時發(fā)布通知、教學(xué)信息，不受時空限制

微信快速建立班級討論群，利用朋友圈及微信群，以文字、圖片、語音和視頻的多樣化形式，信息發(fā)布及時，適時發(fā)送藥理學(xué)授課計劃、學(xué)習(xí)安排、授課進度、考試信息等，便于學(xué)生及時了解，更好地自主學(xué)習(xí)，微信支持的各種類型文件上傳，方便老師開展教學(xué)以及檢驗教學(xué)效果，班級管理省時省力。在藥理學(xué)教學(xué)中有許多課本以外的知識需要掌握，教師可將學(xué)習(xí)資料如課件、實驗視頻、練習(xí)題、參考文獻等上傳至微信群，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考及鞏固課堂知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用學(xué)生所熟悉的微信展開教學(xué)可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.改進師生之間的互動交流，促進與學(xué)生的情感溝通

由于受課時等多種因素的影響，課堂上教師很難就學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進行充分的解答，微信讓教學(xué)突破教室以及課時的限制，使有限的課堂得以無限地擴展。通過多人的溝通與交流來使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式變得更加豐富。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，不受時空限制，使教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況隨時隨地學(xué)習(xí)，并能實現(xiàn)文字影音即時傳遞，如利用微信視頻、語音短信及朋友圈等功能[3]，教師通過微信平臺以視頻或音頻形式布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主參與，拉近了師生之間的距離，消除面對面答疑解惑的緊張情緒。教師和學(xué)生還可利用微信網(wǎng)絡(luò)交流平臺隨時瀏覽其他學(xué)生作業(yè)，讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，通過群聊方式完成藥理學(xué)的集體輔導(dǎo)，也可以根據(jù)學(xué)生的個別需求單獨溝通，使教學(xué)更加有的放矢。并且，這種交流不僅限于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也可以擴展到生活、情感等各個方面，使教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離。

3.提高教學(xué)內(nèi)容的延展性和教學(xué)資源的共享性

課堂講授主要是教學(xué)大綱中的重難點，很少延伸和擴展，在微信中可實現(xiàn)藥理學(xué)教學(xué)的第二課堂，如開展病例討論、處方分析，則可拓寬學(xué)生的視野，促進對知識的深入理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集到的優(yōu)質(zhì)資源也可通過微信隨時與同學(xué)及老師展開溝通交流，分享學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心得，教師可在每章節(jié)結(jié)束時發(fā)送一些輔助性資料，適時上傳作業(yè)，學(xué)生可以依據(jù)自己對知識的掌握情況來安排學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時間內(nèi)作答并將完成的作業(yè)發(fā)送給老師，老師通過微信平臺對學(xué)生的問題進行總結(jié)，鞏固課堂知識的重、難點，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微信在藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題

微信在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用盡管具有許多優(yōu)勢，提供了全新的教學(xué)平臺，但其終究無法替代傳統(tǒng)教學(xué)。部分學(xué)生在微信學(xué)習(xí)過程中忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，沉迷于游戲娛樂，這需要教師在教學(xué)中積極地引導(dǎo)，著重強調(diào)課程教學(xué)的主體性，選擇合適的內(nèi)容，適時對學(xué)生進行監(jiān)督、約束、規(guī)范，以提高其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也要提高自己的自控能力，合理分配使用微信的時間，師生共同努力將微信打造成為課堂互動、交流學(xué)習(xí)的平臺。

藥理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的接受者，互動比較少，教學(xué)內(nèi)容和形式相對比較單一，現(xiàn)在的大學(xué)生自主性強，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微信使藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到延伸，師生溝通更加高效，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及與人交流的能力，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮血液[4]，提供了更加高效，靈活的教學(xué)手段。將微信引入藥理學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢，拓寬了教學(xué)空間，為學(xué)生充分利用零碎時間進行學(xué)習(xí)提供了便利，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]楊秀蘭.淺析微課在高職護理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016， 34（1）：82-83.

[2]錢允鳳.“手機控”教學(xué)環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)英語有效學(xué)習(xí)策略探索與研究[J].海外英語，2015，10： 16-17.

[3]鄭君芳，賀俊崎.微信平臺在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價值的探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（6）：58-59.

[4]段正秀.微信公眾平臺在護理專業(yè)生物化學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，20613，34（11）：51-52.