高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)雙語教材編寫模式初探

張立光+戎筱卿

摘 要： 雙語教材建設(shè)是開展雙語教學(xué)的必要條件。本文分析了我國藥物化學(xué)課程雙語教學(xué)教材現(xiàn)狀， 對高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)雙語教材編寫模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 藥物化學(xué) 雙語教材 編寫模式

《藥物化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。藥物化學(xué)是建立在多種化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科基礎(chǔ)之上，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，與生物化學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科相互滲透，與藥劑學(xué)、藥物分析、制藥工藝學(xué)、藥物設(shè)計(jì)學(xué)乃至藥事管理學(xué)密不可分，是藥學(xué)領(lǐng)域的一門重要的學(xué)科。藥物化學(xué)具有發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強(qiáng)的特點(diǎn)，雙語教學(xué)尤為迫切，因此雙語教學(xué)是藥物化學(xué)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容[1]。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材建設(shè)是開展雙語教學(xué)的必要條件，合適的教材可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[2]。為此，我在參與藥物化學(xué)雙語教材編寫的基礎(chǔ)上，對高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)雙語教材編寫模式進(jìn)行了探討，以為高職高專藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課雙語教材建設(shè)提供參考。

1.高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)雙語教材建設(shè)現(xiàn)狀

雙語教材是雙語教學(xué)的重要教學(xué)資源之一[3]。在高校雙語教學(xué)改革中，雙語教材建設(shè)是影響雙語教學(xué)發(fā)展瓶頸之一[4][5]。盡管部分高職高專院校進(jìn)行了雙語教學(xué)，但雙語教材建設(shè)仍較薄弱。目前，國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)使用的雙語教材種類較多，可大致分為英文版教材和中英雙語教材兩大類，其中以英文版教材最常用，主要有引進(jìn)的原版英文教材、國內(nèi)編寫的英語教材和翻譯教材等三種。中英雙語教材是另一類在雙語教學(xué)中使用的教材，以英文為主、中文為輔，一般以原版教材為主，在每章開頭、結(jié)尾或正文旁加入一些相關(guān)專業(yè)名詞的英漢對照，或以“小結(jié)”、“知識要點(diǎn)”、“注解”等形式將重要知識點(diǎn)或難點(diǎn)再以中文形式翻譯或總結(jié)。以上兩大類教材中，幾乎全部為藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生使用，針對高職高專藥學(xué)專業(yè)編寫的藥物化學(xué)雙語教材尚未見到。由于受高職高專學(xué)生英語水平和學(xué)制較短的限制，選用上述兩類教材均有一定困難。

2.編寫有特色的雙語教材，滿足高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)需求

近年來，隨著藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的不斷增加，高職高專藥學(xué)專業(yè)報考人數(shù)在逐年增加，盡管學(xué)校盡量選擇錄取優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入藥學(xué)專業(yè)，但總的來說，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于中下游水平的還是大多數(shù)，同時面臨學(xué)生英語水平較低的狀況。由于英語水平的限制，要這部分學(xué)生使用英文原版教材是不可行的，因?yàn)檫@類教材的知識編排體系、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)要求等不能適應(yīng)我國高職高專教育實(shí)際；若拿來就用，則必定會影響教材使用效果和課程教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用本科院校根據(jù)原版教材改編的全英教材，由于學(xué)生專業(yè)詞匯掌握較少，會導(dǎo)致學(xué)生望而卻步，影響學(xué)生對藥物化學(xué)內(nèi)容的理解，而且這些教材均是根據(jù)本科高校教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向編寫的，并不適合高職高專學(xué)生使用。為此，編寫有特色的雙語教材，滿足高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)需求，對藥學(xué)專業(yè)后期課程的雙語教學(xué)將會有一定的促進(jìn)作用。

2.1中英雙語對照，構(gòu)建適應(yīng)本院學(xué)生特點(diǎn)的雙語教材。

編寫雙語教材是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它和英語教材不同，雙語教材以傳播學(xué)科知識為主旨，英語只是作為傳播知識的語言工具。為此，我們在經(jīng)過充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職高專學(xué)生的接受能力和教師特點(diǎn)，摸索出適合高職高專教育的中英雙語教材的編寫模式，即參考高職高專相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，以英文原版教材和中文版教材作為參考，以中文與英文順序?qū)φ张帕袨樘攸c(diǎn)，編寫自成體系的高職高藥物化學(xué)雙語教材及參考資料。

2.2以必需夠用為原則，精選教學(xué)內(nèi)容，保證以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，針對學(xué)生英語基礎(chǔ)差這一問題，以普通藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選取本分章節(jié)進(jìn)行雙語教材的編寫。經(jīng)過對藥學(xué)專業(yè)后期課程內(nèi)容進(jìn)行分析并與藥物化學(xué)任課教師共同協(xié)商，對藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。按照?？茖哟蔚慕嵌取⑸疃群蛷V度組織教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)框架，避免理論偏難、偏深、面面俱到的現(xiàn)象。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主體的課程模式，以發(fā)展職業(yè)能力為導(dǎo)向，藥學(xué)為專業(yè)服務(wù)作核心構(gòu)建藥物化學(xué)的整體知識。課程內(nèi)容選取緊緊圍繞本課程與其他藥學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容為線索選取。同時注重專業(yè)特點(diǎn)，不斷將新學(xué)科知識進(jìn)展融入教材中，增加學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.3只對部分英文進(jìn)行中文注釋，避免中英完全對應(yīng)造成學(xué)生對母語的依賴。

在藥物化學(xué)內(nèi)容的中文注釋方面，我們不要求對英文內(nèi)容一對一翻譯，而是參考了部分國外英語原版優(yōu)秀教材，對部分高職學(xué)生感覺生僻的單詞進(jìn)行注釋，盡可能突出3年制高職高專教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生英語水平及教師水平，努力使教材內(nèi)容達(dá)到實(shí)用性與科學(xué)性的密切結(jié)合，其內(nèi)容既突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又有利于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語能力。

2.4依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教材體例。

雙語教材有多種排版形式，我們編寫雙語教材全文采用了中英文對照雙欄排版格式，這樣可以保證教材中文和英文知識的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，便于學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)和透徹理解英文原文。但這種排版方式有缺陷，如中文和英文內(nèi)容所占版面不一致，為了保證相關(guān)內(nèi)容的對應(yīng)性，導(dǎo)致部分位置留白，增加頁面，影響整個教材的排版效果。

采用這種雙語教材，在專業(yè)教學(xué)過程中既呈現(xiàn)中文和英文規(guī)范表述，又可以不依賴母語，加上教師的合理取舍和靈活引導(dǎo)，就能不斷積累藥學(xué)英語詞匯，熟悉藥學(xué)英語的基本表達(dá)方式，潛移默化地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和增加專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

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