如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

吳瑞芳

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中學(xué)生由于受諸多因素的影響和限制，語(yǔ)文閱讀能力較低。既影響學(xué)生的升學(xué)考試成績(jī)，又不利于學(xué)生今后發(fā)展，因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力極其重要，同時(shí)是每個(gè)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師當(dāng)前感到比較困惑的問(wèn)題。我們必須在教育教學(xué)中重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，尤其農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，開(kāi)闊閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

農(nóng)村初中學(xué)生由于各方面的原因，絕大部分對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，閱讀興趣不濃。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是語(yǔ)文閱讀興趣要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)美的閱讀情境是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。語(yǔ)文老師面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，在教育教學(xué)中利用課本資源，挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的心理、愛(ài)好及知識(shí)水平等精心挑選課本中的美文，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等優(yōu)秀篇目，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的實(shí)物情境、立體情境、語(yǔ)言情境、藝術(shù)情境、情感情境等，并通過(guò)自己的講解分析使這些情境形真、情深、意遠(yuǎn)，以此感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人，更深刻地理解作品內(nèi)容，喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，走近優(yōu)秀作品，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生的閱讀數(shù)量有明確要求，可見(jiàn)閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終身受益的重要措施。

首先，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極建設(shè)書(shū)香校園，在學(xué)校宣傳欄、走廊、黑板報(bào)等地方張貼名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、古今經(jīng)典，營(yíng)造良好濃厚的文化氛圍。語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)地爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，盡量給每個(gè)班配發(fā)一定數(shù)量的課標(biāo)要求學(xué)生必讀的課外書(shū)籍，或者定期組織學(xué)生向?qū)W校圖書(shū)館借閱，力爭(zhēng)使學(xué)校圖書(shū)館得到最大限度的利用。

其次，利用學(xué)生資源，建立班級(jí)圖書(shū)角。語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的條件下，為班級(jí)積極捐贈(zèng)書(shū)籍。

再次，動(dòng)員家長(zhǎng)支持，利用家長(zhǎng)委員會(huì)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)成功人士為孩子購(gòu)買、捐贈(zèng)一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

語(yǔ)文教師還可以動(dòng)員學(xué)生用自己的壓歲錢、零花錢，在每年報(bào)刊征訂時(shí)間，篩選一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)紙、雜志推薦給他們。這樣，不僅能培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，更重要的是能使他們花最少的錢讀最多的書(shū)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要發(fā)揮多媒體功能，展示精美文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，增加課堂信息量，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

三、掌握正確的閱讀方法

切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃是學(xué)生閱讀能夠落到實(shí)處的重要保證。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)課標(biāo)和教材的要求，以及學(xué)生的心理、年齡、愛(ài)好等，制訂具體可行的閱讀計(jì)劃，這樣才能提高閱讀效率。閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將瀏覽與精讀相結(jié)合。如對(duì)自己喜歡的、描寫(xiě)精彩的、經(jīng)典的書(shū)籍和文章要精讀，做到圈點(diǎn)批注、深入理解，有時(shí)還要做好讀書(shū)筆記。要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對(duì)本專業(yè)的書(shū)籍及名篇佳作應(yīng)該采取這種方法。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說(shuō)精讀是最重要的一種讀書(shū)方法。其次是泛讀，就是廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵各方面知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū)，還要讀社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)拓思路；再次是跳讀，這是一種跳躍式讀書(shū)方法。可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了；最后是速讀，它是一種快速讀書(shū)方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。可以采取"掃描法”，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書(shū)籍或參考書(shū)等；還有略讀、寫(xiě)讀和選讀等讀書(shū)方法。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)與做摘錄、記心得、寫(xiě)文章結(jié)合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。讀書(shū)時(shí)要有所選擇，古往今來(lái)，人類的文化寶藏極為豐富。

總之，要提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，我們一定要深入學(xué)生、了解學(xué)生、鉆研教材，在教育教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其結(jié)合本地農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好，運(yùn)用靈活多樣的閱讀方式，有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)生的閱讀活動(dòng)，有效提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。