交互技術在微課視頻課程設計中的應用

仲煒

摘 要： 微課已經越來越廣泛地應用于各類教學活動中，它以短小精悍為亮點被老師和同學喜愛，教師將某一個知識點或教學環節錄制成視頻供學生觀看，使學生的學習不受時間空間的限制，從而變得更便捷高效，尤其是在技術應用型課程教學方面的優勢更突出，將軟件操作的過程通過微課形式表現出來，使用BB FlashBack Pro錄屏軟件技術進行錄制，并設計交互，使學生不受時空限制的學習軟件技術，有利于學生的自主學習，本文探討了交互技術在微課視頻課程設計中的應用。

關鍵詞： 微課視頻 交互技術 BB FlashBack Pro

高等職業院校普遍注重培養學生的實踐操作技能，尤其是計算機應用技術方面的技能，而微課的優勢可以很好地應用在此方面的課程教學中。“微課”是指教師在教學時圍繞某個重點、疑難點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，其目標明確，針對性極強且教學時間短[1]。但在實際應用能力培養中，因為資源運用不恰當，尤其是將交互技術與微課視頻課程設計的結合做得不夠，普遍存在諸如缺少測試環節、教學視頻缺少導航功能等問題，而這些問題歸根結底是缺少交互功能導致的。人機互動技術將是未來的關鍵技術。賴赫·納卡蘇曾說：研究交互技術，以及通過整合通信技術與交互技術，發展并實現高度擬人化的溝通方式是十分必要的[2]。雖然微課視頻是由學習者在課前課后獨立觀看，但并不代表教師不參與學習者的微課程學習過程[3]。利用好交互技術，可以使教師的微課視頻課程設計不那么枯燥且更具體生動化，更富有趣味性，學生的學習環境更自由、豐富，使其自主地學習，促使學生對微課視頻教學方式更有興趣。

一、微課視頻的應用現狀及存在的問題

1.微課教學視頻的應用現狀

微課應用領域方面，當前微課資源的建設和應用領域以中小學校為主，表現為促進教師的專業發展和校本研修[4]、學生的個性化學習。微課資源與傳統課堂結合的具體方式表現為翻轉課堂的實施，但是具體的將兩者結合的整合應用還很少。所以錄屏軟件、PPT課件、視頻編輯軟件，只有降低技術門檻，更多的教師才能自覺地參與微課的建設。在當今微時代，微博、微信都成為廣大群體交流、分享的媒介，因此微課用于移動學習具有光明的應用前景[5]。微課應用水平方面，對于一線教師，尤其是對各個學科教師來說，技術門檻是微課設計開發與應用的攔路虎。過半數的教師認為微課視頻的后期編輯加工技術難度大（如片頭片尾、字幕等），認為自己微課制作不足也主要是技術層面的，如鏡頭切換、后期編輯等。這些數據表明應該提供多樣化的微視頻制作技術培訓。另外，也應該降低技術門檻，選擇簡便易用的微視頻制作技術[6]，目前，大多數教師已經意識到教學設計在整個微課制作環節中最重要，但還是將主要精力放在技術表現上，如視頻、課件制作等。“制作微課是技術，設計微課卻是藝術”，技術只是手段，教學才是本質。從形式到內容，微課的設計制作才能逐步深化[7]。

2.微課視頻存在的問題

關于微課視頻，普遍存在以下問題：學生在觀看微課視頻時，隨著時間的推移，學生的興趣會慢慢減弱；微課視頻只是記錄老師的操作過程，與學生并沒有形成一定的互動、這樣就導致學生對于學習缺少參與感，更不能養成自主學習的習慣。學習的過程本身就是一個互動的過程。這就需要我們在微課視頻課程設計中考慮交互設計，以實現交互功能。

（1）微課視頻缺少導航功能

對于同一模塊的教學，微課視頻缺少各個環節之間的導航功能，比如各個步驟之間的跳轉，由于缺少跳轉，學生不能自主地選擇學習步驟，遇到不懂的地方只能重復地循環播放以觀看不懂的地方，這種學習方式不僅效率低而且容易使學生煩躁從而喪失學習興趣，有了跳轉導航功能就可以使學生靈活地選擇還未弄懂的地方再次進行學習。導航除了設置在各個環節之間外還可以設置在不同的模塊之間，相當于目錄一樣使學生根據自身對知識掌握的程度選擇學習進度。

（2）微課視頻缺少擴展功能

利用微課進行教學時，因為微課受到時長限制，在知識點的講解上只能是重要的知識點才被涉及，所以有關該知識點的補充或者相關方面知識點的擴充是很少提及的。這樣不利于培養學生的發散思維，同時在一些比較復雜的知識點的講解上，老師不能很形象地將案例展示在微課視頻中，比如一些含有圖文并茂的知識點，這時就可以將課件中無法添加上去的知識點通過超鏈接呈現，從而使微課視頻內容更充實。

（3）微課視頻缺少評價功能

目前，微課視頻教學活動中普遍缺少評價功能，每一次的微課視頻教學活動完成時，學生的掌握情況教師一般是不能直接看出來的，學生不能進行自我測試，只能自己找合適的題練習并測試。對于教學活動而言，沒有測試環節的后果是非常嚴重的，不能檢測學生的學習效果就不能使教學活動按教學計劃繼續進行下去。況且目前微課屬于比較先進的教學方式，在教育領域占有很重的位置，為了以后更廣泛地應用微課，沒有測試功能這個問題是急需被解決的問題。

二、交互技術及其在微課視頻課程中的優勢

1.交互技術

（1）交互技術的概念

交互即交流互動，是教學過程中的重要環節，可以有效增強教學效果，交互技術則是利用一定手段達到交互目的，近年又發展了聲音交互及利用了實體傳感裝置、觸控屏、數據手套、可穿戴設備、遙感手勢控制設備等進行的體感交互。目前已逐步進入多領域應用時代，在教育領域的應用也越來越廣泛。

（2）錄屏軟件BB FlashBack Pro的簡介

BB FlashBack Pro（屏幕錄像機）是一款功能強大的屏幕錄像工具，它可以錄屏、錄聲音也可以攝像。BB FlashBack Pro除了操作方便之外，也具有高靈活的輸出格式及高直覺的發布功能。可以將抓屏結果直接保存為Flash動畫、QuickTime（H264）、WMV、AVI、EXE和PowerPoint等格式。這款軟件的操作過程只要三個步驟，即錄制，編輯及發布，透過BB FlashBack Pro老師不需要使用其他復雜的技術，就可以輕松地錄制屏幕動作。錄制完成后在適當的時間點設置交互按鈕及文本框等，這樣就可以實現師生間的交互，所以教師可以利用軟件BB FlashBack Pro制作交互式微課視頻。

2.交互技術在微課視頻課程中應用的優勢

（1）交互技術可以實現導航功能

在進行微課視頻的教學設計時，教師可以通過設置主菜單對教學內容進行分環節設計，將一個教學內容分成幾個子環節進行教學，這樣可以使學生的學習思路更順暢。有了環節區分后，教師只要在各個環節之間設計交互就可以了。設計導航可以通過添加主菜單與子菜單來實現，學生可以點擊主菜單的按鈕進入各個子菜單，在每個子菜單頁面也有回到主菜單的按鈕，通過這些按鈕實現導航。

（2）交互技術可以實現擴展功能

超鏈接功能可以擴展微課教學中一些無法添加進去的知識點，比如含有圖文解析的知識點等，以及對該知識點進行的擴充知識等，這些需求利用錄屏軟件BB FlashBack Pro都可以實現，它可以通過按鈕添加超鏈接實現此功能，有了超鏈接的擴充功能就可以使學生將此知識點了解得更透徹，有效地提高學生的微課學習效率。

（3）交互技術可以實現評價功能

完整的教學活動都應該包含檢測環節的，所以每次在微課視頻教學活動完成時，學生的掌握情況教師是應該對其進行測試的，不能檢測學生的學習效果就不能使教學活動按教學計劃繼續進行下去。而微課中的測試環節可以通過交互技術設計，只要教師在錄制完微課視頻后利用可以設計交互功能的軟件給視頻添加測試環節即可，比如利用BB FlashBack Pro給微課視頻設計選擇題，并設置對應的選項及判斷按鈕，以檢驗學生對本次微課視頻教學內容的掌握情況等。

綜上所述，設計交互功能的微課視頻，可以使學生對于微課學習有較強的參與感，并且增加學生的學習興趣，通過設計這個微課視頻的過程，我得出在設計微課教學設計時應該站在學生的角度觀察，每一分每一秒具體該使用什么樣的交互方式，是添加文本框還是添加按鈕，只有完全站在學生的角度思考，這樣做出的交互式微課視頻才會真正對學生有益，受到學生的喜愛。無論何種交互軟件，都可以通過添加按鈕或者文本框實現交互，當然每一款軟件都有自己的特色，也都有自己的使用準則，但是只要教師可以站在學生角度去設計交互，就可以最大化地實現該軟件的交互功能。同時，學生也要直接操作這些交互按鈕、超鏈接等交互設計，所以教師在設計時應該注意操作不能太復雜，應該簡單明了并且美觀，能夠吸引學生，有利于學生的學習。

總之，將交互技術與微課的有機結合，既可以突出微課短小精悍的亮點又可以使學生的學習不受時空限制，滿足學生的求知欲，交互式微課既促進了學生的學習效率又提高了學生的自主學習能力，兩者結合的優勢——交互式微課必將扮演越來越重要重要的角色。

參考文獻：

[1]王曉莉，趙華波.微課理念在大學英語研究性教學中的應用[J].邢臺學院學報，2014（4）：137-139.

[2]奧利佛·格勞.虛擬技術[M].北京：清華大學出版社，2007：20-21.

[3][7]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）：13-14.

[4]詹青春，胡鐵生.中小學微課制作與應用的現狀分析與建議[J].教育信息技術，2014（5）：35-39.

[5]胡鐵生等.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：37-41.

[6]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）：14.