談幼兒教育的點滴體會

孫淑蘭

河北省平泉縣黃土梁子鎮中心幼兒園

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談幼兒教育的點滴體會

孫淑蘭

河北省平泉縣黃土梁子鎮中心幼兒園

育人是一項特殊的工作，經驗再豐富的教師也無法即時看到教育的果實，有待同行們去探索、交流。但愿我們能根據幼兒的年齡特點及身心發展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導，從而取得更好的效果。本文從在課堂活動的各個環節中注意幼兒教育，在“一日生活”的各個環節中注意引導幼兒進行語言交往，培養幼兒的獨立性，減少告狀行為等方面闡述了幼兒教育的做法。愿我們能根據幼兒的年齡特點及身心發展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導，從而取得更好的效果。

幼兒教育；教學活動；探索

教學，是教師的教與幼兒的學相結合的一種活動。在這種活動中，教師的教起主導作用，而學生的學則起主體作用。教固然重要，學則更是重重之中，我認為在教學活動中應著重發揮幼兒的學。現就我對幼兒教育的點滴做法提出來與同行交流。

一、在課堂教學活動的各個環節中重幼兒教育

1．從孩子的生活經驗出發，組織生活化的游戲。

游戲是幼兒最喜歡的活動，為了在課上使幼兒更好地學習，在課前我會組織與活動內容有關的游戲，讓幼兒發現問題和探索問題，如某物體的形狀、大小、由什么圖形組成的等，這樣在課堂上教育教學活動就會很順利地進行。

2．讓幼兒在活動中獲得快樂。

教學活動并不是單純的教與學的結合，也不是純粹的學習，只有在玩中學、學中玩，這樣幼兒的學習才是真正的學習，也是事半功倍的學習。所以，我不是單純地講、讓幼兒枯燥地學，而是讓幼兒動起來在快樂中學習，讓幼兒從中發現問題進而解決問題。

3．從尊重幼兒出發。

幼兒都是聰明的，不論是上哪一節課我都能做到走近幼兒，走進幼兒的心靈。因此在課堂教學活動中有的幼兒發揮了自己的想象，根據自己的喜好設計物體不同的模型和不同的顏色，從自己的興趣出發。這時我就對她的興趣作了鼓勵，下課后幼兒可高興了，因為她感到了自己的進步與成功的喜悅，在以后的教學活動中更愿意表現自己，發揮想象能力。

二、“一日生活”的各個環節中，注意引導幼兒進行語言交往

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們和老師、同伴都處于一個熟悉的過程中，因此，要對他們進行語言教育，只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們在一日生活中自然而然地習得。比如，在剛開學的點名活動中，我就引導孩子學習和別人問候的各種方法，先是我和某個老師用不同的語言表達方式來進行問候，孩子們覺得很好玩，他們也愿意一起來參與了，便教幼兒學會了“老師你早”、“見到你真高興”，除此之外還有鞠躬、用微笑和手勢等來打招呼的方法。

對于內向不愿意開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早’，我會非常高興的。”如果是能力強的寶寶，我會這樣對他說：“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”就在學問侯這件事情上，我相信會對孩子們有所幫助的，因為，他們了解了同一個意思的話可以用許多種不同的句子來表達，這對他們以后語感的提高是有促進的。另外在幼兒“一日生活”中的吃﹑穿﹑睡﹑入廁等活動中，要注意給幼兒提供語言交往的機會，使全班幼兒在飯前﹑睡前及脫衣前都可以用語言來了解對方的需要，給予幫助，增強對同伴的親切感、責任感，加深友誼。

三、培養幼兒的獨立性，減少告狀行為

通過教學實踐使我認識到，平時多注意訓練幼兒的獨立性，對減少幼兒的告狀行為具有很重要的作用。作為幼兒園的老師，妥善處理幼兒的告狀行為是非常重要的，但最終的目的在于培養幼兒的獨立性，從而減少幼兒的告狀行為。對于幼兒之間糾紛的處理，老師可組織幼兒觀察影視動畫、聽故事等，有目的地引導幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒對是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。還可以組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理的能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為。同時還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學會使用禮貌用語、學會謙讓、共同協商等。老師在日常教學活動之中，對幼兒進行有目的的訓練，可逐步提高幼兒獨立解決問題的能力，培養幼兒的獨立性。遇到幼兒主動對各種行為進行評價，反復幼兒關于是非問題評價的感性經驗，培養幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

幼兒的告狀看起來事小，跟幼兒的心理發展卻關系很大，作為幼兒啟蒙者的我們，在對待幼兒的告狀行為時，切莫等閑視之。事實上，只要我們教育引導得當，它還能幫助我們提高教育效果。因此，我們可以根據孩子的活動情況和心理需要，選擇合適的教育內容和教育方法，從而使我們的教育有的放矢、成效顯著。相信通過教師的努力，孩子會得到改變的！

育人是一項特殊的工作，經驗再豐富的教師也無法即時看到教育的果實，有待同行們去探索、交流。但愿我們能根據幼兒的年齡特點及身心發展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導，從而取得更好的效果。