在數學教學中要注重培養學生的創新能力

閆興珠

河北省館陶縣油寨中學

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在數學教學中要注重培養學生的創新能力

閆興珠

河北省館陶縣油寨中學

創新教育不但是一次教育理念的創新，更是培養創新精神和創新能力的教育實驗。小學數學創新教育的途徑：一、創設和諧氛圍，營造創新環境；二、誘導探索興趣，催發創新胚芽；三、精心誘導求異，培養創新能力；四、留足時間空間，形成創造思維。

創新；和諧；質疑；求異；時空

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”就學校教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一。新課程標準中要求：“通過義務教育階段的數學學習使學生具有初步的創新精神和實踐能力。”由此可見，創新教育的核心在于培養學生的創新思維和能力，這已成為人們的共識，創新教育已成為知識經濟時代教育的主旋律。創新能力不是與生俱來的，是以課堂教學為載體培養出來的，下面就小學數學創新教育談談自己的體會。

一、創設和諧氛圍，營造創新環境

教學活動是師生，生生之間的情感活動，沒有寬松的創新環境，就缺乏主動性，缺乏主動性就不可能有創新意識；只有寬松、自由、平等、民主的氛圍，才是創新之芽萌發的溫床。一天下午，某老師把甲生叫到辦公室輔導，后來他有事出去，甲生做完題后，見四下無人就走到我的桌旁問：“田老師，分母是6的所有最簡真分數之和是1；分母是8的所有最簡真分數之和是2，是不是所有這樣題目的結果都是自然數？”對她瞬間的想法，我由衷贊賞道：“你有這樣的發現真了不起，但嚴格證明是不容易的。”其他同學聞訊后展開了研究，乙生進一步作出了“同分母(大于2)的所有最簡真分數之和，等于這些分數的個數除以2所得的商”的猜想，在我指導下，一篇數學研究小論文誕生了。我待人至誠，別班學生亦有所聞，甲生才會與我真誠交流。合適的問題情景，能誘發學生的好奇心，但重要的是珍惜好奇心，因為好奇心是創新意識的萌芽。甲生當時有寬裕的時間，創新思維需要時間，它是不遵守時間表的。如果缺少其中的一個條件，那甲生的創新思維火花也不會有了。因而，努力在課堂上下、校園內外營造一種寬松、開放的環境，使學生擁有自由支配的時間和主動探究的心態，這是創新教育所必需的。

二、誘導探索興趣，催發創新胚芽

絕大部分少年兒童都有強烈的好奇心，這種好奇心實質上是一種求知欲，探索欲，是創新的胚芽。比如教“圓的周長”傳統的方法是將圓周率直接告訴學生，然后利用圓周率由直徑求出圓的周長，或由圓的周長求出直徑。我在上此課時，不是輕易把答案告訴學生，而是要學生想辦法自己動手測算出來,以此誘發學生的探索興趣，催發學生創新的胚芽。課堂上，學生比比劃劃，有的拿著圓在直尺上滾動，有的拿著直尺在圓上量，有的用繩子在圓上繞一周后，再用直尺量繩子，氣氛十分活躍。經過一番努力，大部分學生都能求出圓周率的近似值。此時我順勢介紹一下有關發現圓周率的知識，并對學生的勞動進行肯定性評價。整堂課教師引人入勝的幽默提問，學生學得興趣盎然，創新的胚芽就這樣催發了。

三、鼓勵質疑求異，培養創新精神

質疑求異是創造性思想的一個重要特點。我認為一堂課，有幾個“異類分子”思想上的標新立異將會活躍所有的同學。誘導學生從多角度去思考問題，分析問題，鼓勵和引導學生對同一個問題積極尋找多種思路，從不同的側面、不同的解法去打開思路，展開聯想，各抒己見。促使學生的思維從求異逐漸向創新發展，不落于俗套，不人云亦云，邯鄲學步。

例如，我在教學“一正方體木塊的表面積是100平方厘米，如果把它截成8個大小相等的小正方體，每個小正方體的表面積是多少平方厘米?”多數學生先求出大正方體每個面的面積；接著，再求邊長，但左思右想不得要領。在教師的引導鼓勵下，有一位學生進行了大膽的探索，并得出新穎獨特的解法：因為從大正方體到小正方體，大正方體每個面的面積都是小正方體所在的面的4倍，所以大正方體的表面積也是小正方體面積的4倍，故得每個小正方體的表面積是100÷4=25(平方厘米)。

學生在質疑求異的過程中培養了創新意識，也培養了創新能力，我想如果每節課都能就某一問題讓學生質疑求異，培養其求異思維，那么創新人才的培養就不是一句空話了。因為求異是創新的靈魂，更能閃爍出創新精神的火花。

四、留足空間時間，形成創造思維

陽光雨露禾苗壯，就像生命離不開水，離不開陽光和空氣。學生學習不能沒有時間和空間。我們要充分相信學生，要使學生都主動地得到發展，堅持放手原則：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。如我在教學五年級的“列方程解含有兩個未知數的應用題”時，把整個教學設計成一份“預習提綱式”的“學案”。在新授部分學生帶著老師的提問走進教材：1、例6的“設”是根據題中的哪句話？2、X+3X=180是根據什么列出的？3、求杏樹還可以怎樣算？4、例6與復習題比較發現了什么？5、還有什么問題？新授過程費時不多，老師沒費口舌講解，而是學生通過自學來自領自悟，互相交流中學會，用近20分鐘的時間用當堂練習鞏固，留足時間空間，真正把學習的主動權還給學生，給學生多一點思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體驗。

創新教育代表著一種先進的學校文化，在小學數學教學過程中，培養創新人才要利用數學知識，來培養學生的創新意識，創新思維及創新能力，而學生創新能力的培養是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法。我相信，只要每一個教育工作者能夠大膽改革，大膽實驗，認真總結，一定能夠實現教育的創新，造就一個又一個創新人才。