構建農村初中語文有效課堂策略初探

黃豐

[摘 要]創設一個接納、支持、寬容的課堂氣氛，讓學生參與語文課堂教學活動，有利于提高課堂效率。根據課程標準的要求，結合教學實踐，探討構建農村初中語文有效課堂策略。

[關鍵詞]課堂 傾聽 溝通 需要

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300039

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生身心發展的不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”然而，在通常的語文課堂中，常常會出現這樣的情況：教師一味地講，學生呆呆地聽，不參與課堂活動，學生大都把自己當做課堂的旁觀者，似乎課堂與他無關。這樣的課堂使得學生漸漸失去了學習的興趣，課堂效率自然很低。為了激發學生學習的興趣，引導學生有效地學習，教師有必要對語文課堂進行改革。

一、教師的基本角色必須從傳授知識的角色向教育促進者角色轉變

1.教師作為促進者，要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展認識能力。2.創設豐富的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。3.為學生學習提供各種便利，為學生服務。4.建立一個接納、支持、寬容的課堂氣氛，為學生創設一個展示自我、適于探究的平臺，給學生參與課堂學習活動創造條件。

二、教師要善于發現學生的需要

1.教師學會傾聽學生的心里話，領會到學生的需要，從而使學生感到被接納、被重視，使學生感受到自我的存在。2.教師大力支持學生學習，讓學生體會到參與學習活動的喜悅，轉變“要我學”為“我要學”的學習觀念。3.教師善于發現學生的閃光點，并及時給予肯定。

三、師生要學會課堂傾聽

建立起師生傾聽的規則。如：1.教師說話，學生學會聽，若發現有的同學違反規則，沒有聽清老師的意思，任何同學不要提醒。2.同學發言時，要等發言結束再舉手；學生發言時，老師要認真聽，尊重學生的意見。3.學生可以反駁老師的意見，師生共同制定的規則，師生共同維護，在共同維護中，規則在形成。規則從建立到形成，都是人文素養的形成過程，這一過程可以讓教師與學生共同沐浴人文教育的陽光。4.允許學生有不同的意見和看法，鼓勵學生有創意地表達，耐心地聽其不很簡練，不很清晰、不很連貫的表達并給予支持。5.教師必須以平等的態度看待學生。只有平等地對待學生，才能真正接納，只有接納才能真正體現師生的平等。教師作為一個引導者，既要注意傾聽，又要以一種伙伴的態度參與學生的學習活動。

四、促進師生溝通

溝通是構成語文有效課堂的關鍵。在教學中，要有一個和諧的語文課堂，則要求教師學會運用溝通技巧。教師必須幫助學生找回自我，樹立自我，使學生獲得良好的心理狀態，從而形成教學活動的主體，成為教學活動的參與者。怎樣實現師生溝通呢？1.需要教師為學生創設民主、和諧的課堂氛圍，保護學生的心理自由和心理安全，只有這樣，學生才學會展現自己的內心世界，才能勇于展現自我，大膽探索，充滿自信地討論問題。2.教師要使學生明白教師在教學中的角色內涵是指導、促進、幫助學生學習，教師不能代替和強制學生學習。同樣，學生不能把學習的主動權選擇權讓位于教師。教師應喚起學生的主體意識，使學生擔起學習的責任。3.教師對學生的評價，要有助于學生不斷自我激勵、調整和改善自己的學習行為，從而更加積極主動、負責地進行學習。讓學生積極參與學習活動，取得了學生的信息之后，應給學生以恰當的回應。這是影響師生溝通的重要因素，是師生之間建立對話關系的重要組成部分，比如，認可，鼓勵對方等。

五、根據語文特點和學生身心發展制定適宜的教學設計

問題太多，教學環節多，教學復雜化，導致教師為了教學而教學，沒有足夠的時間思考解答問題，于是走上形式主義，學生的自主合作探究學習被忽略。而設計問題太少，完成課堂教學效率又不高，使得教學進度慢，完成不了教學任務。所以課前教師應根據課標要求，根據學生身心發展和語文特點，考量教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇等。

總之，在新課改中，教師實現角色轉變、善于發現學生的需要、學會課堂傾聽、善于促進師生溝通以及根據語文特點和學生身心發展制定適當的教學設計，是有效課堂中必不可少的因素。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]傅道春等.新課程中教學技能的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

[2]譚興茂.新課程教學問題解決實踐研究[M].北京：中央民族大學出版，2006.

[3]沈坤華.把握合作學習要素，促進學生有效合作[J].教學研究，2004（8）.

（責任編輯 韋淑紅）