陪伴花兒開放
——小學(xué)生閉鎖心理疏導(dǎo)

滄州市中宇小學(xué) 董鑫然

陪伴花兒開放
——小學(xué)生閉鎖心理疏導(dǎo)

滄州市中宇小學(xué) 董鑫然

【案例呈現(xiàn)】

小學(xué)一年級(jí)的銘銘是一個(gè)沉默寡言的孩子，下課后總是一個(gè)人在操場(chǎng)上漫無目的地跑。他跟誰也不愛交流，就像一只失去聽覺的小梅花鹿，一天到晚沉浸在自己的世界里。他觀察別人的時(shí)候總是歪著頭，聽別人說話的時(shí)候眼睛不會(huì)看著對(duì)方。遇到自己不喜歡聽的內(nèi)容，他的兩只小手就會(huì)下意識(shí)地堵住耳朵。

一次，班里正在上思品課，突然，小班長(zhǎng)急沖沖地跑進(jìn)辦公室，紅著眼圈對(duì)我大喊：“老師，你快去看看吧，銘銘瘋了！”我急忙趕到班里，看到銘銘正和班里一名男生扭打在一起，就連思品老師也拉不住。他怒氣沖沖，真像一只“發(fā)瘋的小獅子”。從那以后，他不僅拒絕和別人交流，更是對(duì)外界充滿了抵觸情緒，稍微有人碰他一下，他就立刻被激怒，甚至大打出手。

【分析與疏導(dǎo)】

通過與銘銘的父母溝通我了解到，銘銘在幼兒園時(shí)曾經(jīng)受到過驚嚇。從那之后，他只和自己親近的人在一起，對(duì)周圍的陌生人具有較強(qiáng)的防范心理，對(duì)外界充滿了敵意。銘銘很難與別人正常交流，他躲在自己的世界里，小心翼翼地保護(hù)著自己。因此，當(dāng)別人試圖進(jìn)入他的世界時(shí)，他就會(huì)感受到威脅，從而產(chǎn)生激烈的反抗情緒。他對(duì)同學(xué)和老師的強(qiáng)烈反擊不是出于攻擊，而是出于極度害怕的防御心理。銘銘對(duì)于社會(huì)交往存在恐懼與焦慮心理，造成自我心理閉鎖。

銘銘本應(yīng)和其他孩子一樣快樂成長(zhǎng)，但是卻因?yàn)殚]鎖心理無法與他人正常交往。……