新課改下師范高等專科學校體育教學改革與思考

摘 要：高校是培養高素質人才的主要陣地，隨著新課程標準的全面實施，高校體育教學也走上了改革發展之路。文章以師范高等專業學校為例，闡述了新課改給師范高等專科學校體育教學提出的新要求，然后結合師范高等專科學校體育教學現狀，就師范高等專科學校體育教學提出了幾點建議，以期能引發師范高等專科學校對體育教學改革的反思，進而提高其體育教學質量。

關鍵詞：新課改；師范高等專科學校；體育教學改革

師范高等專業學校是集師范專科教育、職前和職后教育于一體的綜合性師范學校的簡稱。師范高等專科學校體育教學是影響學生未來生存和發展的重要因素。這也要求師范高等專科學校結合新課改新形勢和新要求，對教學存在的問題進行深入反思，然后調整體育教學方案，創新體育教學模式，以優化體育教學效果，培養出更多高素質的人才。

1 新課改給師范高等專科學習體育教學提出的新要求

1.1 以學生終身體育理念培養為主

范高等專科學校體育教學對于某些學生來說可能就是學校教育的最后階段，它肩負著提高學生體育意識和體育技能水平的任務，還肩負著承接社會體育和學校體育的重擔。在師范高等專科學校體育教學中，培養學生的終身體育意識，使學生養成長期的體育鍛煉習慣，是新課改給師范高等專科學校體育教學提出的新要求。高校《體育課程教學指導綱要》明確指出，高校在體育教學中要堅持“健康第一”的指導思想，重點激發學生運動興趣，培養學生的終身體育意識，確保每個學生都能通過體育教學受益。這就要求師范高等專科學校在體育教學中要轉變傳統的“重技能、輕實踐”的體育教學思想，遵循學生身心發展規律和動作技能形成規律，以學生發展為中心確定“健康第一”的指導思想，構建全新的、有利于提高學生身心素質的體育教學模式。

1.2 改變教學內容和教學方法

高校體育新課改主要有六大改變，分別是課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理。其中，新課改給高校體育課程內容和課程實施提出的要求是，改變過于注重知識的教學模式，關注體育教學的各種功能和價值，重點培養學生體育學習的積極性、主動性，讓學生獲得成功體驗，感受運動的樂趣，增強其體育學習的信心和熱情，使每一位學生在身體、心理、社會性方面獲得充分發展。這就要求師范高等專科學校在體育教學改革中必須重視體育教學內容和教學方法改革，對體育教材和體育教學內容進行娛樂化、休閑化改編，采用多種教學方法與學生進行有效互動，以提高體育教學質量，盡快實現體育教學改革目標。

2 師范高等專科學校體育教學現狀及問題

2.1 教學理念落后

受傳統教學思想影響，部分師范高等專科學校未能根據體育新課改要求轉變教學理念，也沒有以學生身心健康發展為目的構建全新的體育教學模式，沒有根據師范院校學生的發展需求和個性需求完善體育課程設置，優化體育課程體系。受此影響，一些體育教師也缺少主動改革的魄力和勇氣，在體育教學中仍以學生體育知識和技能教學為主，卻不重視學生情感態度、價值觀和體育鍛煉習慣培養。

2.2 教學內容和教學方法單一

創新體育教學內容和方法，是提高師范高等專科學校體育教學質量的重要途徑，也是培養高素質師范類人才的根本。但是，從目前師范高等專科學校體育教學現狀來看，雖然新課改已經提出了相當長的一段時間，但是，許多學校在體育教學上采用的仍舊是老版本的老教材，體育教學內容不僅嚴重老化，而且體育教學在課時、課程體系中安排不合理，體育教學形式和教學方法都非常單一。如許多師范高等專科學校體育選修課數量有限，體育課時非常少，教師在體育教學中使用以傳統的灌輸式、示范式教手段為主，很少與學生進行有效互動，體育教學效果極差。

2.3 體育教學評價存在明顯缺陷

長期以來，我國高校在體育教學考核與評價上采用的是以技術考核和理論知識書面考試為主的終結性評價法，關注的是對學生學習結果的量化評價。這種評價方法看起來貌似公平，但是由于考核內容的目的性太強，并且體育技術、理論知識在其中占據了較大的比重，我們根本無法從中看到學生的進步情況和學習態度，學生在學生過程中付出的努力都被否定，這對學生體育興趣和終身體育習慣培養來說，都是不利的。此外，這種體育教學評價方法的最大缺陷在于，它不僅會促使教師在教學中一味圍繞考試內容來教學，還會促使學生只會根據考試標準和要求來學習，體育教學的功利色彩非常濃重。

3 新課改下師范高等專科學校體育教學建議

3.1 樹立科學的體育教學理念

新課程要求高校在體育教學中必須貫徹“健康第一”的指導思想，關注學生身心健康，然后通過體育教學實現體育教學目標，這也為師范高等專科學校體育教學指明了發展方向。師范高等專科學校在體育教學上首先要深刻理解新課改理念，然后按照學生長遠發展需要進行體育教學課程設計，構建以體育健身技能和基礎知識教學為主的校內課程體系，同時構建以學生健身習慣和課外活動為主的體育課外教學體系。然后將體育教學遠期效益和近期效益結合起來，構建積極、開放的教學模式，為學生終身體育打好基礎。如根據學生興趣愛好增設更多的體育教學選修課，同時要求教師在體育知識、技能和體育活動中滲透終身體育意識培養，然后依據體育教學規律和師范類學生的體育素質提煉高效、有用的教學模式，通過快樂體育提升學生對體育的認知和感情。

3.2 構建全新的體育教學模式

新課改使體育教學的結構要素發生了重大改變，師范高等專科學校在體育教學目標制定、課程設計方面也要隨之做出改變。過去，師范高等專科學校在體育教學中采用的大都是“基礎課+選修課”的教學模式，即在大學一二年級開設基礎體育課教，重點進行體育理論知識教學，伴以簡單的體育教學活動；在三四年級開設體育選修課，讓學生根據自己的興趣選擇喜歡的體育課程，以提高體育教學效果。但是，在新課改下，這種體育教學模式已經無法滿足學生發展需求，師范高等專科學校需要通過構建全新的體育教學模式，使體育教學朝著健身、娛樂的方向發展，以實現體育新課改教學目標。那么，師范高等專科學校可用的體育教學新模式有哪些呢？筆者認為主要有兩種：第一，利用分層教學模式，針對學生的體育能力、技術層次制定多種教學組織形式，設定不同的教學目標，提供多種教學組織形式供學生選擇。然后，在體育教學中施行分層教學，并對教學結果進行分層評價，以提高教學質量。第二，并列型教學模式，這種教學模式與傳統教學模式的區別在于，它主張在大學生一二年紀就開設體育選修課，根據學生實際情況因材施教，并在三四年級對學生做出具體要求，以確保選修課的教學效果。這兩種教學模式都具有一定的優越性，但是要在師范高等專科學校大范圍推廣實施還需要相當長的一段時間。

3.3 創新體育教學內容和教學方法

由上述可知，體育教學內容陳舊，教學方法單一，是影響師范高等專科學校體育教學效果的重要因素。這也要求師范高等專科學校在新課改下，重新認識體育教學內容和教學方法存在的問題，然后根據學校體育教學情況進行教學內容和教學方法改革，以促進學生思想認識和身體素質同步發展。那么，師范高等專科學校該如何改革體育教學內容和方法呢，筆者認為要從以下幾點做起：首先，加強教材建設，根據師范生身心發展特點和體育教學內容選擇科學、先（下轉第頁）（上接第頁）進的教材，或組織體育專家學者編寫校本教材，為體育教學打好基礎。然后，立足于體育教材拓寬體育教學內容，將學生體育知識、能力和素質教育結合起來，增強課堂的開放性，同時加強體育文化建設，鼓勵學生積極參加自主鍛煉，營造積極向上的體育學習和鍛煉環境。體育教師在教學中要改變過去那種“一刀切”的教學方法，變自身為體育教學的組織者、引導者，變學生為教學的合作者，通過問題教學、多媒體教學、合作教學等新穎有趣的教學手法豐富學生的學習體驗，讓學生感受到體育學習的樂趣，逐步培養學生的體育意識和體育習慣。

3.4 采用多元評價方法

體育教學評價是反映體育教學效果、發現體育教學問題的重要手段。新課改下，師范高等專科學校體育教學要想不斷發展進步，必須構建科學民主的教學評價體系，從學生發展的角度來評價教學效果。確切來說，新課改下師范高等專科學校在體育教學評價體系構建上必須將目光聚焦于教學形成、診斷、改進等重要環節，變終結性評價為過程性評價+終結性評價，變他人評價為自我評價+他人評價，變知識評價為德智體美勞全方位評價。然后制定完善的教學評價體系，明確教學考核的標準，通過分層考核和過程性考核，將學生學習態度、進步情況、學生自評等都納入到教學評價范圍，使學生樂于積極參與教學評價并樂于接受評價結果。使教師通過評價能發現教學中存在的問題、能深入進行教學反思，然后根據教學評價完善體育教學模式，以取得更好的教學效果。

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作者簡介：黃濱（1981—），男，本科，助教，從事體育教學。