淺談管控高中數學作業結構是提高學習效果的良方

張祖鈞

摘要：作業是幫助學生鞏固學習過的知識的一種教學手段，是一個不可缺少的重要教學環節，從高中生的數學素質的培養過程來看，數學作業也在其中發揮著舉足輕重的作用。適當的作業能夠幫助學生更好地掌握知識，消化新的知識，可是過量的數學作業會加重學生的負擔，增加學生學習數學的心理壓力，打擊學生學習數學的自信心和積極性。本文通過分析數學作業的結構，指出現階段高中數學作業結構的不合理，并且提出相應的解決措施。

關鍵詞：高中；數學作業結構；學習效果

高中數學在人一生的教育中有著承前啟后的重要作用，它是對前面所學基礎數學的概括總結，也是為后期學習的高等數學奠定基礎。如何學好高中數學，除了課堂上教師的教學之外，完成作業能使知識更加鞏固。羅馬不是一天建成的，高中數學的學習也需要夯實的基礎。可是傳統高中數學的作業結構不夠科學，在一定程度上，阻礙了學生學習數學的興趣。

一、傳統高中數學作業結構的弊端

傳統的高中數學作業，往往是以高考為參考標準和最終目標。教師把課本上的習題或練習冊上的習題，按照難度的高低組織起來，形成一個從基礎練習到高難練習的循序漸進的過程。再采用課堂講解和布置作業的方式，讓學生大量地、反復的做這些習題，用以加強和鞏固數學教學的知識點。實際上，這些習題大部分是機械的、重復的，有一些甚至在題目的編排上不夠合理，只是與過分追求升學率相互適應的。這樣的高中數學作業不僅不利于學生素質的提高、創新能力和思維能力的培養，而且這種重復，浪費了學生大量的寶貴時間。一些學生認為，高中數學沒有想象的那么困難，從而放松了對數學的學習，致使后面的進度落下了后面，再想跟上就必須花大氣力，才能達到和別人一樣的學習效果。

不僅如此，這種機械性的重復，還嚴重打擊了許多學生想要主動學習數學的積極性。許多學生對高中數學的學習僅僅停留在完成作業上，這十分不利于培養學生的各方面能力。課堂上學什么，課后就做什么，使大部分學生沒有舉一反三的能力，只能從表面意思理解公式。學生只知道這樣解題，卻沒有深入的思考為什么要這樣解題，是否有其他更加簡便的方法。

傳統的高中數學作業，以教材為中心，以高考大綱為參照，由教師按習題的難度組織起布置給學生，主要是為了鞏固基礎知識，其弊端是顯而易見的，如作業形式單一；缺乏針對性，沒分層次，所有學生的作業都是一樣的，這樣作業結構的弊端顯而易見，相同的作業只適合大多數中等程度的學生，卻不適合學習較好和學習能力較差的學生，相同的作業對這兩部分學生來說，過于簡單或者過于困難。學生沒自主選擇性；機械性練習多、思考性啟發性作業少；學生缺乏合作；重視結果而忽視過程等。一些學生被動機械的學習高中數學 效率較低，學生的主動性得不到培養。

傳統作業是知識型教育的產物，它已不適應學生創造性思維和創新能力培養的需要，素質教育的發展呼喚著對傳統作業結構的調整與創新。

二、合理調整高中數學作業結構，提高學習效果

高中數學作業結構的調整要符合學生的實際情況，做到因材施教，這樣可以更好地培養學生數學學科素養和綜合性能力，提高學習效果。

1、增加自選性作業

現在一些高等教育院校已經開始了自選性作業或自選性考試題目的嘗試，例如每天教師布置的數學作用可以包括幾個部分，鞏固部分是所有學生必須完成的，同時增加一些自選性的作業，增加一些基礎性題目和研究性題目，這樣對于那些學習能力較強的學生來說，可以多做些研究性的題目，進一步提升自己的創新能力，對于那些學習能力較差的學生來說，可以多做那些基礎性題目，進一步深入學習原理公式，能夠做到運用公式快捷解題。同時，增加自選性作業也可以減輕學生的課業負擔，選擇適合自己的課后作業。

2、增加實踐性作業

實踐性作業是為了加強學生的動手能力，現在高中數學教育培養出的學生大多只會運用數學解題，卻不明白數學是一種普遍工具，與我們的生活息息相關。實踐性作業，能夠幫助學生在加強動手能力的同時，更好地理解課堂所學的知識，完全消化理解公式原理，讓高中數學由一個枯燥嚴謹的學科變成一門有趣生動的課程，消除學生對數學的距離感，提升學習效率。

3、增加研究性作業

研究是為了更好地掌握知識，這也就是目前高校鼓勵學生進行科學研究的意義所在，只有通過自己的努力，搜集資料、自我思考之后，得到的結論才能印象深刻，使用起來才會得心應手。高中數學教師在布置作業的時候可以適當增加研究性的作業，鼓勵學生自己動手搜集素材，同學之間相互討論，最終得出一個小組內認可的最正確的答案。探究性作業往往是綜合的專題學習，學生在駕馭專題學習的過程中對學生創新思維與能力的培養十分有利，容易變被動為主動學習，不知不覺提升了學習效果。

三、結論

合理的高中數學作業的機構，既可以營造和諧的數學學習氛圍，也可以激發學生對數學學習的興趣，提高學生學習數學的積極性，同時也可以培養學生的思維能力及主體意識等，幫助學生形成良好的學習習慣，對促進學生學習數學的熱情，提高高中數學的教學質量具有重要的意義。

參考文獻：

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