影響地州高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析

劉安波 李杰

摘 要：自主創(chuàng)業(yè)是當前部分大學生就業(yè)的必然選擇，文章就影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的因素進行進行深入調查與分析，并提出相應對策，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供必要的借鑒。

關鍵詞：地州高校 大學生 自主創(chuàng)業(yè) 影響因素

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）11-218-03

當前，鼓勵創(chuàng)業(yè)支持創(chuàng)業(yè)的文化氛圍正在形成。本文主要就地州高校這一特殊群體的學生如何看待創(chuàng)業(yè)，影響地州高校學生創(chuàng)業(yè)的因素進行調查與分析。

一、從近兩年的地州高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況看影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素

地州高校的畢業(yè)生畢業(yè)時選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例明顯低于全國平均水平。表1的統(tǒng)計顯示2014年地州高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.8%，低于全國平均水平1.1%（2014年全國大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的平均水平為2.9%）；2015年地州高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.76%，低于全國平均水平0.1%（2015年全國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.86%）。其原因主要有以下幾個方面。

（一）為實現個人理想而進行創(chuàng)業(yè)是大多數創(chuàng)業(yè)者的最強動機

對已經實現創(chuàng)業(yè)地州高校的44名大學生作出創(chuàng)業(yè)決定的主要原因進行網絡調查。結果發(fā)現排在前三位的分別是：希望通過創(chuàng)業(yè)實現個人理想（81.82%）；對創(chuàng)業(yè)充滿興趣、激情（70.45%）；預期可能有更高收入（36.36%）；未找到合適工作而進行創(chuàng)業(yè)的只占少數（18.18%）。從調查的情況可以看出地州高校學生創(chuàng)業(yè)的主要原因局限于為了實現個人的理想而選擇創(chuàng)業(yè)，沒有把自己的擇業(yè)意愿與國家的大政方針政策緊密聯系，缺乏明確的方向性與針對性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育和培訓不足是大學生沒有選擇創(chuàng)業(yè)的主要因素

對已經畢業(yè)的地州高校1443名學生進行網絡調查。結果發(fā)現影響創(chuàng)業(yè)因素的前三位為創(chuàng)業(yè)實習基地少（63.34%）；創(chuàng)業(yè)教育和培訓不足（61.88%）；創(chuàng)業(yè)政策扶持不足（54.26%）。其次還有影響的因素為小額貸款等扶持資金難于獲得（46.99%）；缺乏創(chuàng)業(yè)場所（44.63%）；創(chuàng)業(yè)企業(yè)流程太繁瑣（40.61%）。大多數創(chuàng)業(yè)者表示在大學里沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，更缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐與體驗的機會；創(chuàng)業(yè)后缺乏專家的指導，全部靠自己的摸索，具有較大的盲目性。

（三）必要的資金支持是決定大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素

對已經畢業(yè)的地州高校的44名已經創(chuàng)業(yè)的大學生進行網絡調查。結果顯示決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵因素前幾位的是市場資源（75%）；資金（72%）；個人的經驗（59%）；個人的素質（59%）。另外還有團隊的建立（47.7%），項目和技術（47.7%）；政策支持（29.55%）；專家指導（13.64%）。訪談中多數創(chuàng)業(yè)的同學表示缺乏必要的資金支持是制約其創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。雖然國家對大學生創(chuàng)業(yè)有一定的小額貸款的扶持和稅收減免等政策，但需要有吃財政飯的國家工作人員做擔保人，很多創(chuàng)業(yè)者因找不到愿意為其貸款擔保的擔保人而貸不到款；稅收減免申請程序繁瑣，難以獲得；銀行借貸需要抵押和擔保；社會借貸成本太高。從而降低了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性。

二、從地州高校在校學生創(chuàng)業(yè)意愿看影響對大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素

筆者對三所地州高校的1000名在校學生隨機發(fā)放調查問卷，回收806份。問卷主要從四個方面進行調查：（1）創(chuàng)業(yè)動機：包括7個題項，主要反映推動大學生從事創(chuàng)業(yè)的動力；（2）創(chuàng)業(yè)準備：包括7個題項，主要反映大學生在創(chuàng)業(yè)之前預先安排與籌劃，學習創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經驗；（3）個人控制：包括9個題項，主要反映大學生是否能夠控制自己的命運，是否能夠主導自己人生目標；（4）自我價值：包括5個題項，主要反映大學生覺得在社會上是否能充分發(fā)揮自己的才能和潛能。

（一）地州高校在校生創(chuàng)業(yè)動機的調查分析

調查顯示創(chuàng)業(yè)動機中排在前三位的是“創(chuàng)業(yè)能做自己喜歡的工作或事情”（74.2%）；“創(chuàng)業(yè)能使我擁有更大的個人發(fā)展空間”74.2%；“我想通過創(chuàng)業(yè)為家人及后代提供物質保障”（71.8%）；排在最后的“是喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作”（39.9%）。說明地州高校學生創(chuàng)業(yè)的動機主要表現為為了自己的目標而選擇創(chuàng)業(yè)，缺乏較高的理想與抱負。并且通過：大學生不好找工作而選擇創(chuàng)業(yè)的選項中男生明顯高于女生；“喜歡具有挑戰(zhàn)的工作”，“通過創(chuàng)業(yè)發(fā)家致富”的選項中女生明顯優(yōu)于男生。創(chuàng)業(yè)動機的選項中年級和專業(yè)不存在明顯差異。

（二）地州高校在校生創(chuàng)業(yè)準備的調查分析

調查顯示創(chuàng)業(yè)準備中排在前三位的是“注意收集創(chuàng)業(yè)成功者的經驗”（56.9%）；“學習創(chuàng)業(yè)所需要的知識與技能”（53.9%）；“關注創(chuàng)業(yè)的動向與趨勢”（50.1%）。排在最后的是“了解創(chuàng)業(yè)的資金來源”（35.3%）。說明地州高校在校生普遍關注創(chuàng)業(yè)的情況，并積極學習創(chuàng)業(yè)的相關知識技能，但對于創(chuàng)業(yè)需要的資金籌措等影響創(chuàng)業(yè)的關鍵性因素缺乏相應的了解和準備。通過spss17.0統(tǒng)計軟件分析發(fā)現存在明顯的差異選項為：在創(chuàng)業(yè)準備的所有選項中存在性別上的顯著差異，女性明顯優(yōu)于男性。在所有創(chuàng)業(yè)準備選項中存在年級上的顯著差異，隨著年級的上升對創(chuàng)業(yè)的準備的關注也隨之增強。在所有創(chuàng)業(yè)準備的選項中“收集創(chuàng)業(yè)成功經驗”存在專業(yè)上的顯著差異，高職類和文史類專業(yè)，明顯優(yōu)于理工類和藝術類專業(yè)。

（三）地州高校在校學生創(chuàng)業(yè)意向中個人控制因素的調查分析

調查顯示個人控制因素中排在前三位的是“我的人生靠自己奮斗，爭取美好的未來”（87.1%）；“面對艱巨的任務，我不會輕而易舉放棄”（78.3%）；“我不喜歡依賴別人，要自己決定自己的命運”（76.5%）。排在最后的是“我有能力掌控自己的發(fā)展前途”（55.6%）。說明絕大多數的在校大學生對自己的未來的前途和命運具有很高的自我控制的預期，相信通過努力奮斗可以爭取到屬于自己的一片天地。但調查也顯示部分學生還存在執(zhí)行計劃的能力欠缺和掌控自己的發(fā)展前途的缺乏自信等方面的問題，反映出部分學生面對社會的挑戰(zhàn)和就業(yè)的競爭壓力沒有做好應有的心理準備。通過spss17.0統(tǒng)計軟件分析發(fā)現存在明顯的差異選項為：“我不喜歡依賴別人，要自己決定自己的命運”存在明顯的性別差異，并且女生明顯優(yōu)于男生，說明當前地州高校的女生的獨立自主的意愿明顯提升。“我會出色地完成自己負責的工作”存在專業(yè)的顯著差異，得分由高到低的排序為高職專業(yè)、文史類專業(yè)、藝術類專業(yè)、理工類專業(yè)，說明高職類學生在專業(yè)自信方面具有明顯優(yōu)勢。在年級方面存在明顯差異的選項為“面對艱難任務，我不會輕易放棄”；“我的人生靠自己奮斗，爭取美好的未來”；“我不喜歡依賴別人，要自己決定自己的命運”，都表現為隨年級的上升而增長。

（四）地州高校學生自我價值的調查分析

調查顯示地州高校學生對自己的自我價值因素的認識中排在前三項的是“我不是一個給家庭、社會帶來負擔的人”（70.7%）；“我時常感覺到自己對家庭、社會的價值”（64.8%）；“我對自己感到滿意，覺得自己有用”（66.4%）；排在最后的是“我有能力在社會上做出一番事業(yè)”（49.5%）。說明地州高校大學生主觀上認為自己在家庭和社會中具有較高的自我存在價值的預期，但在自我的社會成就方面普遍存在較低的預期。通過spss17.0統(tǒng)計軟件分析發(fā)現存在明顯的差異選項為：“我有能力在社會上做出一番事業(yè)”存在性別的顯著差異，男性明顯優(yōu)于女性。“社會給我提供機會，我就能發(fā)揮自己的能力”存在年級的顯著差異，大三學生得分明顯高于其他年級的得分，分析原因可能該年級學生對社會的期望值明顯具有高預期性和理想性的色彩，而大四學生面臨就業(yè)的壓力對社會的看法相對較為理性。

三、思考與建議

（一）地州高校應構建全方位的學生的創(chuàng)業(yè)教育的體系

調查顯示已創(chuàng)業(yè)的學生只有極少數的學生在學校受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)體驗，具有較大的盲目性。因此學校應充分發(fā)揮其在創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用，建立以創(chuàng)業(yè)課程、大學生校園創(chuàng)業(yè)孵化園、大學生創(chuàng)業(yè)社團、大學生創(chuàng)業(yè)技能大賽等有機聯系的大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐體驗的體系。

（二）學生應切實轉變就業(yè)觀念

不要把創(chuàng)業(yè)看得過于神圣，創(chuàng)業(yè)只是一種從業(yè)形式。拋開過于宏大的目標，在充分利用互聯網為背景下挖掘社會的小需求，其實也是種小而美、具體細微的創(chuàng)業(yè)更適合地州高校大學生的創(chuàng)業(yè)實際。調查顯示具體細微的創(chuàng)業(yè)成功率明顯高于高大上的創(chuàng)業(yè)項目。成本低風險小是主要原因。

（三）政府應逐步完善大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)

國家及地方政府已經出臺了多項支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，如：《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提及“整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”，“高校畢業(yè)生等重點群體創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，可依法享受稅收減免政策”等。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、改進創(chuàng)業(yè)指導服務等方面促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當前工作的重點是加強相關政策落實實施的可操作性和普惠性，讓好政策惠及大多數大學生創(chuàng)業(yè)者。

總之，影響地州高校大學生創(chuàng)業(yè)的因素是多樣化的，要讓多數大學生積極加入到創(chuàng)業(yè)的行列來，必須通過地州高校、地方政府、家庭、社會、大學生群體形成合力，構成重視創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

[本論文獲得云南省教育廳科學研究基金項目《地州高校大學生自主創(chuàng)業(yè)推進機制研究》2014Y482的支持]

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（作者單位：保山學院 云南保山 678000）

（作者簡介：劉安波，副教授，長期從事學生就業(yè)工作的管理與研究。）

（責編：賈偉）