高中物理家庭作業(yè)設計研究

張永明

高中物理家庭作業(yè)設計的本質(zhì)在于通過課后練習讓學生能夠熟練掌握已學過的物理知識、體驗物理在生活中的樂趣和能夠客觀地認識世界.新課程標準明確提出：在高中階段的物理教學任務就是要全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學探究能力和社會實踐能力.

1 高中家庭作業(yè)設計現(xiàn)狀

1.1 以獲取高分為目的

通過對多所學校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，目前高中物理家庭作業(yè)設計的主要目的在于通過大量的練習來讓學生取得高分，大多是圍繞課堂教學中的練習題進行進一步的延伸，以熟練掌握掌握上課所學知識點為設計目標，對于隱性知識的學習并沒有進行落實.例如《彈力》部分的家庭作業(yè)設計，多數(shù)教師主要將設計重點放在經(jīng)常考試的平衡

力上.

1.2 知識點之間觀念模糊

通過對多所學校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，存在著知識點之間觀念模糊的現(xiàn)象.例如，在《力學》章節(jié)中，力的概念主要包括了力的特性、力的分類和力的作用效果等部分，因此在進行這一部分家庭作業(yè)的設計時，要突出力本身的內(nèi)涵，幫助學生理解力的相關概念，為接下來摩擦力和彈力的學習打下基礎.另一方面，很多家庭作業(yè)問題的設計缺乏一定的針對性，同樣是在《力學》章節(jié)家庭作業(yè)的設計中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)問題僅僅是圍繞教學內(nèi)容設計，并且有將重力作為重點的設計趨勢，與摩擦力和彈力相關的問題設計較少.

1.3 缺乏規(guī)范性

通過對多所學校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，目前多數(shù)的物理家庭作業(yè)主要是以選擇題和計算題的形式出現(xiàn)，并且選擇題占有大量的篇幅且具有較強的隨意性.計算題設計難度偏大，具有較強的局限性，阻礙了學生想象力的發(fā)揮和知識的遷移.例如，在《摩擦力》章節(jié)教學中，如何認識摩擦力家庭作業(yè)的設計要緊扣接觸、擠壓和運動三大主線，以規(guī)范的形式讓學生認識摩擦力產(chǎn)生的條件.

2 高中物理家庭作業(yè)設計依據(jù)

2.1 高中物理課程標準

高中物理課程標準是進行一切高中物理教學的依據(jù)，它規(guī)定了教學的內(nèi)容、教學的目標和教學的性質(zhì)，是物理家庭作業(yè)設計的重要參考依據(jù).要根據(jù)本校的實際情況因地制宜的設計家庭作業(yè)，其中要重點體現(xiàn)出作業(yè)的時代性、趣味性，要重點突出學生學習的自主性和探究性，緊緊圍繞三維課程目標和要求，學生能夠通過設計的多樣化的家庭作業(yè)提高自身的科學素養(yǎng).

2.2 高中學生特點和學科特點

首先，高中生從思維上來看，開始由感性思維占主導向由理性思維占主導過渡，但是感性思維仍然占有較大的地位，他們對于事物的認識仍然較為膚淺，具有一定的片面性.其次，高中生的記憶能力達到的一定水平，有意義記憶開始占據(jù)主導.高中物理知識以表象記憶為基礎，邏輯記憶為核心，它要求高中生理解相關知識后以表象的形式儲存在大腦中.第三，高中物理知識不僅要求學生具備相應的抽象思維，還要求學生具備一定的想象力，這是學好物理的有利條件.

2.3 物理教師設計能力

物理教師對家庭作業(yè)的設計能力是高中物理家庭作業(yè)設計的基礎和關鍵，這種能力主要表現(xiàn)在物理學科知識的素養(yǎng)和家庭作業(yè)設計的態(tài)度等方面.家庭作業(yè)的設計不能夠脫離物理學科知識，因此，教師對于學科知識的理解和把握直接關系著家庭作業(yè)設計的有效性.另一方面，教師通過自身的理解，結(jié)合不同的學生特點，設計合適的家庭作業(yè)能夠有效地提高物理教學效果，提高學生物理學習的積極性.

3 高中物理家庭作業(yè)創(chuàng)新設計分析

高中物理家庭作業(yè)是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，是學生總結(jié)經(jīng)驗，掌握解題策略的重要措施.因此，高中物理家庭作業(yè)的設計要建立在學生自我學習的基礎上，這樣才能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而提高教學效果.

3.1 方法型作業(yè)

高中物理和初中物理學習難度最大區(qū)別在于方法的掌握上，初中階段物理知識較為簡單并沒有具體的解題方法可言，而升入高中以后，物理知識深度有了顯著提升，多數(shù)問題的解決都離不開相應的解題方法.很多學生曾經(jīng)表示，如果能夠掌握正確的解題方法，他們就會在解題中受益匪淺.所以，方法型家庭作業(yè)的靈活多樣的設計就顯的非常重要.以力學部分的物體受力分析為例，在課堂教學中雖然對隔離法和整體法進行了簡要的講解，但是還需要一定的練習來加以鞏固，因此，在家庭作業(yè)的設計上要先區(qū)分兩種方法的不同之處，然后再進行綜合應用.例如，在斜面上的物體的受力分析的例子就是一個由一般到特殊轉(zhuǎn)化的過程，學會分析這個例子是掌握好解題方法的重要方法.

3.2 閱讀型作業(yè)

閱讀型作業(yè)是利用相關的歷史人物和歷史事件作為背景，提高物理學習興趣和培養(yǎng)科學精神的重要手段.通過閱讀型作業(yè)，能夠提高學生的閱讀水平和自主學習能力.例如，引入法拉第的事跡，讓學生了解電磁理論，了解科學家的光輝事跡和科學探索需要的必要條件.

3.3 主題型作業(yè)

主題型作業(yè)是將某一知識點作為重點，利用相關的問題來充實，從而為學生更好的理解這一知識做鋪墊.通過主題型的作業(yè)設計，能夠幫助教師更好的教授學生課堂內(nèi)容，充實學生的知識體系.例如，在《勻變速直線運動》章節(jié)家庭作業(yè)的設計中，首先可以將位移、時間、加速度等知識的概念通過主題型家庭作業(yè)的形式幫助學生掌握.同時，利用一些課外實驗和觀察生活場景等一些方法，以論文撰寫的方式來完成學習.其次，位移公式定理是高中物理教學的難點，通過主題型家庭作業(yè)的形式幫助學生完成相關理論的推理，加強物理量和數(shù)學方程之間的聯(lián)系，從而加深對對原有公式定理的理解.最后，通過主題型家庭作業(yè)的形式可以幫助學生逐步了解勻變速直線運動規(guī)律的中相關知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系.例如，當物體以一定速度運動時，當加速度大于零時，物體就做勻加速直線運動；當加速度等于零時，物體就做勻速直線運動；當加速度小于零時，物體就做勻減速直線運動.另外，也要講勻速直線運動圖象作為重點問題來進行設計.

3.4 開放型作業(yè)

對于開放型作業(yè)的設計需要教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，要做到物理條件、結(jié)論和方法策略都具有開放性.多數(shù)學生也對開放型問題持肯定態(tài)度，他們認為開放型問題沒有固定的答案和解題方法，可以充分發(fā)揮自己解決問題的能力和探索能力.例如：有一輛小車在公路上做勻加速直線運動，連續(xù)經(jīng)過兩個村莊，且兩個村莊的位移為s，它所用的時間分別為t1和t2，求這輛小車的加速度是多少？解法一，可以根據(jù)：做勻變速直線運動的物體，已知位移和時間來求加速度就可以根據(jù)時間和位移公式列出方程來求解.解法二，可以根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律：這輛小車的中間時刻的瞬時速度等于這段位移內(nèi)的平均速度.解法三，可以對方法一中的方程進行分割，將第一段和第二段路程分別列出方程，組成方程組來進行求解.

3.5 實驗型作業(yè)

高中物理都是以實驗為基礎，對相關現(xiàn)象進行研究的學科，它不能夠拋開實驗獨立存在，開展實驗型作業(yè)設計，能夠有效提高學生的動手能力和思維能力.長期以來，學生之所以缺乏物理素養(yǎng)，與對物理實驗的重視程度不夠密切相關.在實驗型家庭作業(yè)設計中可以適當引入實驗意識，將游標卡尺等測量儀器、等勢線和等勢面及電路故障等方面的內(nèi)容引入其中.

高中物理家庭作業(yè)是高中物理教學的重要組成部分，是促進學生知識體系化的重要措施.尤其是新課程改革以后，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，來滿足社會發(fā)展對人才的需求，因此，研究高中物理家庭作業(yè)設計，提高家庭作業(yè)的使用效果成為了新課程改革中的一項重要任務.