淺談高中化學教學中自主學習模式的構建

徐永泉+劉冬花

[摘 要]傳統課堂多以灌輸式教學為主，學生長期處于被動的學習狀態。隨著教育改革的發展，高中化學課堂出現了以學生為中心的課堂自主學習模式。高中化學教學自主學習模式的構建要以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。

[關鍵詞]高中化學 自主學習 教學

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260083

教學是一個教與學的雙向活動。在這個過程中，教師最首要的任務即引導學生學習，從根本上滿足學生對未知領域的探索欲望。自主學習是新時期教育改革的一大重要措施，每個學生身上都具備無限的潛能，教師應該積極探索如何將這種潛能發揮到極致。

一、以學生為中心構建自主學習模式

人在心靈深處都有著強烈的對未知的探索欲望。高中化學是對初中基礎化學的深化，只有讓學生持續保持對化學的興趣，才能充分發揮學生的主觀能動性。構建自主學習模式最直接的方式，即讓學生成為課堂的主體，教師做課堂的旁觀者，敢于放手讓學生發揮。在師生關系中，教師要以相對輕松的姿態與學生溝通交流，指導學生化學學習。教育學家巴班斯基說，“只有在積極的師生關系作用下完成的教學活動才是完整的。”因此，化學課堂中首先要培養學生對學科的探索興趣，讓學生在發揮自身潛能的基礎上與教師保持良好的關系，這樣才能保證班級學生充分地參與到化學探究的過程中。

二、發揮主觀能動性，構建自主學習模式

學習化學最大的動力就是對化學產生興趣，好奇心是思維運行的開始。高中化學學習應該是一個主動探索的過程，讓學生充分地發揮主觀能動性是構建自主學習模式的基礎。

1.通過化學實驗推動自主學習意識的發展

實驗是打開學生思維意識的大門，是化學學習的鑰匙，所以培養學生自主學習能力還是要從化學實驗著手。化學是一門實驗現象與結果融合理論的綜合性學科。通過實驗設計不僅能激發學生化學學習興趣，還能在實踐過程中滿足學生的好奇心，發揮自主學習意識。

2.設計疑問激發探索精神

化學源于生活，是對生活現象的高度升華。因此，高中化學要回歸生活，將教材內容與生活現象相結合，并指導學生用化學知識解決常見生活問題。如在學習氯酸時，可以讓學生參與探討怎樣將金魚養在自來水中。學生對氯酸有一個基本認識，就會知道只要去除自來水中的氯氣與次氯酸，就可維持小金魚的生命力。然后引導并組織學生討論，如何去除自來水中的氯氣和次氯酸。最終，在小組活動中得出自來水養小金魚所具備的條件：陽光下暴曬48小時，再加入大石灰（硫代硫酸鈉固體，通常每立方米自來水加2～3g），攪拌完成即可。經過去氯處理后的自來水用來飼養金魚是安全的。

3.以飽滿的熱情探索化學奧秘

化學世界藏著無窮無盡的奧秘，在化學探索學習過程中除了圍繞課堂展開，還應豐富課外化學活動，讓學生在課余時間保持對化學的好奇與興趣。具體可通過成立課外活動小組，每周或每月組織小組成員開展化學活動，然后以論文或報告的形式將活動內容展示出來。教師以飽滿的熱情與學生一同參與化學課外活動，及時處理學生活動中所遇到的問題，培養學生自主探究能力。

4.提升學生自主學習能力

“授之以魚，不如授之以漁。”教師的職責是教會學生學習，而不是簡單地傳授化學知識。首先，要讓學生養成課前預習的習慣，長期的獨立預習能夠充分培養學生的閱讀能力與思維能力。首先是一般閱讀，再進行精讀，找出預習過程中不理解的問題，在課堂中認真聽老師的講解。其次，鼓勵學生閱讀課外化學資料，提高查閱能力，對感興趣的課題勇于探究，通過自身努力完成課題報告，提升自主學習能力。最后，學會自己歸納總結，對所學知識有一個系統的認知，加強各知識點之間的關聯，對教材有一個宏觀的掌握，從而培養自主學習思維。

總之，學生只有在高中化學學習中自主發現問題、解決問題，才能充分加強自主學習意識，提升自主學習能力。自主學習模式的形成不是一蹴而就的，而是一個長期發展的過程。所以，還需要更多的化學教學工作者不斷地深入探究。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]權民.自主學習：一種體現建構主義思想的學習方式[J].西安石油學院學報（社會科學版），2013年01期.

[2]魏紅權.授之于“魚”，還是授之于“漁”——談高中化學教學中如何引導學生反思[J].新課程（教師），2014年02期.

[3]李淑萍.課堂模式下自主學習過程中教師角色的轉換[J].考試周刊，2011年04期.

[4]楊海星.高中化學教學有效策略分析[J].中國科教創新導刊，2010年06期.

[5]嚴國建.例談高中化學教育教學的幾種課堂教學模式[J].新課程學習（基礎教育），2010年02期.

（特約編輯 安 然）