與愛(ài)同行

張璀琳

沈陽(yáng)市鐵西區(qū)春暉學(xué)校是一所特殊學(xué)校。這里有一群特殊的學(xué)生，也有一群特別有愛(ài)心的老師。

邱岳虹是八年一班的班主任。班里有12個(gè)學(xué)生，其中自閉癥6人，腦癱3人，智障2人（唐氏1人，唐氏也屬于智力低下）。12個(gè)學(xué)生中，輕度殘障3人，中度3人，重度6人。

2005年春，邱老師認(rèn)識(shí)了蘇潔校長(zhǎng)。蘇校長(zhǎng)看中了邱老師，希望她能到春暉學(xué)校工作。蘇校長(zhǎng)說(shuō)，邱老師是她夢(mèng)寐以求的音樂(lè)治療師。這話，讓邱老師感到既興奮又有壓力。近二十年來(lái)，邱老師一直在普通學(xué)校工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)她來(lái)說(shuō)，特殊教育是一個(gè)空白。然而，蘇校長(zhǎng)一次次地邀請(qǐng)，讓她改變了主意。2005年9月，邱老師來(lái)到春暉學(xué)校，開(kāi)始了教育生涯的新篇章。

蘇校長(zhǎng)對(duì)邱老師的職業(yè)定位，不僅要承擔(dān)“唱游與律動(dòng)”的學(xué)科教學(xué)，還要構(gòu)建起培智學(xué)校“音樂(lè)治療的課程體系及訓(xùn)練康復(fù)模式”。通過(guò)學(xué)校引薦，邱老師結(jié)識(shí)了中國(guó)首位音樂(lè)治療師陳婉教授，并虛心學(xué)習(xí)，自己還成為中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)會(huì)員。面對(duì)自閉癥學(xué)生的癲狂、智障學(xué)生的木訥，以及腦癱學(xué)生的無(wú)助，邱老師在想，如何用音樂(lè)給孩子注入生命，搭建起同外界溝通的橋梁，插上適應(yīng)生活的翅膀。從未接觸過(guò)特殊教育的邱老師，潛下心來(lái)學(xué)習(xí)特教理論和音樂(lè)治療知識(shí)。很快，她就掌握了三類兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到了音樂(lè)與康復(fù)的結(jié)合點(diǎn)。邱老師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法和音樂(lè)治療法，不斷提高智障兒童的專注力。教學(xué)中，她用音樂(lè)活動(dòng)增強(qiáng)腦癱兒童的言語(yǔ)及溝通技能，用舒緩的音樂(lè)配合肢體動(dòng)作來(lái)安撫自閉癥兒童的焦躁情緒，用敲擊樂(lè)器替代自我刺激和刻板行為……面對(duì)康復(fù)中遇到的問(wèn)題，邱老師開(kāi)始了科研課題實(shí)驗(yàn)，成為市級(jí)課題《音樂(lè)治療在自閉癥兒童教育中的作用》的主持人，還是已經(jīng)驗(yàn)收的1個(gè)國(guó)家級(jí)、4個(gè)省級(jí)課題的科研骨干。教學(xué)實(shí)踐，也讓邱老師收獲滿滿：2節(jié)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課，4篇國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文，5篇省級(jí)優(yōu)秀論文，還有1篇教學(xué)設(shè)計(jì)被錄入《中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》一書……望著榮譽(yù)證書，邱老師深感欣慰。她感謝蘇校長(zhǎng)將自己領(lǐng)入特殊教育這片天地，以此豐盈了自己的教育生涯。

在春暉學(xué)校，邱老師做了十年班主任，一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線。在普通學(xué)校，很少有音樂(lè)教師擔(dān)任班主任的，邱老師也從沒(méi)有過(guò)這方面的思想準(zhǔn)備。然而，蘇校長(zhǎng)說(shuō)，只有做了班主任，才能真正走進(jìn)特殊家庭，了解特殊兒童，開(kāi)出教育配方。于是，邱老師又在思考：一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)給特殊兒童及家庭帶來(lái)什么。看到家長(zhǎng)因孩子病情而對(duì)生活失去信心，邱老師意識(shí)到特殊教育任重而道遠(yuǎn)。從改變孩子入手，要讓家長(zhǎng)看到希望，邱老師給孩子制定了生活技能小目標(biāo)，并付諸實(shí)踐。從入校適應(yīng)到獨(dú)立背書包，再到穿衣服、有序站排……邱老師耐心訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子聽(tīng)指令，提高注意力。邱老師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，交流教育心得，還在假期和家長(zhǎng)一起帶孩子游玩，使家長(zhǎng)不再孤獨(dú)。邱老師將音樂(lè)游戲治療帶到班級(jí)管理中，經(jīng)過(guò)三年，學(xué)生由當(dāng)初上臺(tái)表演須家長(zhǎng)幫扶，成長(zhǎng)為獨(dú)立演出。看到孩子自如的表演，家長(zhǎng)的臉上洋溢出幸福的微笑。這也和邱老師的付出分不開(kāi)。一分耕耘一分收獲，邱老師被評(píng)為沈陽(yáng)市名師，鐵西區(qū)首席教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等。

“作為特教教師，我們不僅要承擔(dān)教育、康復(fù)的職業(yè)責(zé)任，更要承擔(dān)起構(gòu)筑扶殘助殘氛圍的社會(huì)責(zé)任。”邱老師組建了豎笛、口風(fēng)琴、打擊樂(lè)器隊(duì)，研究特殊兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器的方法，反復(fù)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練，僅用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，孩子們就能演奏耳熟能詳?shù)男?lè)曲。邱老師帶領(lǐng)孩子走向社會(huì)，參加各類文藝匯演，給社會(huì)展示了不一樣的精彩。看到人們的目光從歧視到憐憫再到尊重，邱老師的心里特別欣慰。2010年，邱老師受市教研室委派送教下鄉(xiāng)，來(lái)到新民特殊教育學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)授課。農(nóng)村學(xué)校的老師，在艱苦的環(huán)境里堅(jiān)持育人，這使邱老師深受感動(dòng)，也堅(jiān)定她幫助更多的老師提高專業(yè)水平，讓更多的孩子受益。另外，邱老師參加了學(xué)校組織的假期送教上門，家長(zhǎng)培訓(xùn)，帶出了七名音樂(lè)治療師。在沈陽(yáng)市特殊教育崗位任職資格培訓(xùn)中，邱老師還上了一次唱游觀摩課，為特教同仁引路。

特教經(jīng)歷，讓邱老師體驗(yàn)到了另一種教育的本真與幸福，也看到了人性中的美好。她慶幸自己的選擇，也會(huì)繼續(xù)走下去，在特教之路上鉆研、探索，無(wú)怨無(wú)悔。