與愛同行

張璀琳

沈陽市鐵西區春暉學校是一所特殊學校。這里有一群特殊的學生，也有一群特別有愛心的老師。

邱岳虹是八年一班的班主任。班里有12個學生，其中自閉癥6人，腦癱3人，智障2人（唐氏1人，唐氏也屬于智力低下）。12個學生中，輕度殘障3人，中度3人，重度6人。

2005年春，邱老師認識了蘇潔校長。蘇校長看中了邱老師，希望她能到春暉學校工作。蘇校長說，邱老師是她夢寐以求的音樂治療師。這話，讓邱老師感到既興奮又有壓力。近二十年來，邱老師一直在普通學校工作，積累了豐富的教學經驗。對她來說，特殊教育是一個空白。然而，蘇校長一次次地邀請，讓她改變了主意。2005年9月，邱老師來到春暉學校，開始了教育生涯的新篇章。

蘇校長對邱老師的職業定位，不僅要承擔“唱游與律動”的學科教學，還要構建起培智學校“音樂治療的課程體系及訓練康復模式”。通過學校引薦，邱老師結識了中國首位音樂治療師陳婉教授，并虛心學習，自己還成為中國音樂治療學會會員。面對自閉癥學生的癲狂、智障學生的木訥，以及腦癱學生的無助，邱老師在想，如何用音樂給孩子注入生命，搭建起同外界溝通的橋梁，插上適應生活的翅膀。從未接觸過特殊教育的邱老師，潛下心來學習特教理論和音樂治療知識。很快，她就掌握了三類兒童的認知特點、情感特點和學習特點，找到了音樂與康復的結合點。邱老師運用奧爾夫教學法和音樂治療法，不斷提高智障兒童的專注力。教學中，她用音樂活動增強腦癱兒童的言語及溝通技能，用舒緩的音樂配合肢體動作來安撫自閉癥兒童的焦躁情緒，用敲擊樂器替代自我刺激和刻板行為……面對康復中遇到的問題，邱老師開始了科研課題實驗，成為市級課題《音樂治療在自閉癥兒童教育中的作用》的主持人，還是已經驗收的1個國家級、4個省級課題的科研骨干。教學實踐，也讓邱老師收獲滿滿：2節國家級優秀課，4篇國家級優秀論文，5篇省級優秀論文，還有1篇教學設計被錄入《中小學優秀教學設計與案例》一書……望著榮譽證書，邱老師深感欣慰。她感謝蘇校長將自己領入特殊教育這片天地，以此豐盈了自己的教育生涯。

在春暉學校，邱老師做了十年班主任，一直堅守在教學第一線。在普通學校，很少有音樂教師擔任班主任的，邱老師也從沒有過這方面的思想準備。然而，蘇校長說，只有做了班主任，才能真正走進特殊家庭，了解特殊兒童，開出教育配方。于是，邱老師又在思考：一個班級的學習狀態會給特殊兒童及家庭帶來什么。看到家長因孩子病情而對生活失去信心，邱老師意識到特殊教育任重而道遠。從改變孩子入手，要讓家長看到希望，邱老師給孩子制定了生活技能小目標，并付諸實踐。從入校適應到獨立背書包，再到穿衣服、有序站排……邱老師耐心訓練，培養孩子聽指令，提高注意力。邱老師召開家長會，交流教育心得，還在假期和家長一起帶孩子游玩，使家長不再孤獨。邱老師將音樂游戲治療帶到班級管理中，經過三年，學生由當初上臺表演須家長幫扶，成長為獨立演出。看到孩子自如的表演，家長的臉上洋溢出幸福的微笑。這也和邱老師的付出分不開。一分耕耘一分收獲，邱老師被評為沈陽市名師，鐵西區首席教師、優秀教師、優秀班主任等。

“作為特教教師，我們不僅要承擔教育、康復的職業責任，更要承擔起構筑扶殘助殘氛圍的社會責任。”邱老師組建了豎笛、口風琴、打擊樂器隊，研究特殊兒童學習樂器的方法，反復指導、強化訓練，僅用一個學期的時間，孩子們就能演奏耳熟能詳的小樂曲。邱老師帶領孩子走向社會，參加各類文藝匯演，給社會展示了不一樣的精彩。看到人們的目光從歧視到憐憫再到尊重，邱老師的心里特別欣慰。2010年，邱老師受市教研室委派送教下鄉，來到新民特殊教育學校現場授課。農村學校的老師，在艱苦的環境里堅持育人，這使邱老師深受感動，也堅定她幫助更多的老師提高專業水平，讓更多的孩子受益。另外，邱老師參加了學校組織的假期送教上門，家長培訓，帶出了七名音樂治療師。在沈陽市特殊教育崗位任職資格培訓中，邱老師還上了一次唱游觀摩課，為特教同仁引路。

特教經歷，讓邱老師體驗到了另一種教育的本真與幸福，也看到了人性中的美好。她慶幸自己的選擇，也會繼續走下去，在特教之路上鉆研、探索，無怨無悔。