初中思想品德教學(xué)要注重開發(fā)課外課程資源

孟召賢

摘 要：開發(fā)課外課程資源是新課程理念的重要組成部分，初中政治是一門內(nèi)容豐富、與社會生活聯(lián)系緊密的課程，大力開發(fā)課外課程資源豐富課堂教學(xué)十分必要。在開發(fā)課外課程資源的過程中，教師要有明確的目的，注重實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，確保課外課程資源對教學(xué)的激活和有效。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德；課外課程資源；必要性；原則

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.049

《初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的利用和開發(fā)”中提到：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。”目前，各個(gè)學(xué)校關(guān)于課內(nèi)課程資源開發(fā)利用的研究相對深入，關(guān)于課外、校外課程資源開發(fā)利用的研究不足，導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)仍停留在“以本為本”的框架內(nèi)，缺乏鮮活的社會、生活基礎(chǔ)，影響了學(xué)科的教學(xué)和育人效果。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中思想品德教學(xué)要注重課外課程資源的開發(fā)這個(gè)問題，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、開發(fā)課外課程資源的必要性

（一）學(xué)科理論的深刻性和學(xué)生認(rèn)知能力的矛盾

初中思想品德課程是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會生活和學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。學(xué)科的理論支撐十分深?yuàn)W，由于受認(rèn)知水平和理解能力的限制，初中生對思想品德課程中所講述的部分觀點(diǎn)理解起來十分困難，需要教師通過開發(fā)課外課程資源進(jìn)行解釋和佐證，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手逐漸認(rèn)識、理解其本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而加深對課本知識的理解和運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“充滿活力的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教師有必要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生周圍的經(jīng)濟(jì)存在形式，引導(dǎo)他們從直觀入手對各種所有制的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行認(rèn)識區(qū)分，以解決知識的深?yuàn)W和學(xué)生認(rèn)知不足之間存在的矛盾。

（二）學(xué)科知識的枯燥性和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的矛盾

初中思想品德學(xué)科知識的枯燥不容置疑，歷來被認(rèn)為具有“催眠”效果，這也是政治教師頗為頭疼的一個(gè)問題。初中學(xué)生年齡大多處于12—15歲之間，他們正處于重感性、輕理性，重趣味、輕思考的年齡段，相對枯燥的政治是他們普遍不喜歡的學(xué)科。為了解決“教”與“學(xué)”之間存在已久的矛盾，教師必須引進(jìn)相關(guān)的課外課程資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變政治課堂教師講得津津有味、學(xué)生聽得昏昏欲睡的低效課堂。比如，在學(xué)習(xí)“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體引進(jìn)新近發(fā)生的、有探討意義的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容、人物角色等來討論課本上的知識點(diǎn)，這種課外課程資源的引入，能夠化抽象為具體、化枯燥為有趣，解決課程枯燥和學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的矛盾。

（三）學(xué)科知識相對滯后和社會現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

由于種種原因的限制，中學(xué)課本的知識點(diǎn)與相關(guān)社會學(xué)科的研究存在著一定的滯后性，與社會實(shí)際情況的變化也難以完全相符。這就要求教師能夠根據(jù)社會實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，選擇能夠適應(yīng)教學(xué)需要的課外課程資源作為教學(xué)的補(bǔ)充，以適應(yīng)新形勢下課堂教學(xué)的需要，避免教學(xué)與社會實(shí)際相悖，造成學(xué)生認(rèn)知上的混亂。比如，國家在2016年初剛剛修改了計(jì)劃生育政策——一對夫婦可以生育兩個(gè)子女，而課本上《計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國策》的相關(guān)內(nèi)容仍是以前的。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該將計(jì)劃生育政策的最新變化和變化的原因等相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，從目前中國人口現(xiàn)狀（人口老齡化程度）、對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、人口紅利等多方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解人口政策調(diào)整的合理性和必要性，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會實(shí)際保持一致。

二、開放課外課程資源的原則

（一）目的要明確

課外課程資源的開發(fā)是為了輔助課堂教學(xué)，是課內(nèi)課程資源的有效補(bǔ)充，必須有明確的目的性。在課外課程資源的開發(fā)中，切忌喧賓奪主，甚至缺乏相應(yīng)的教學(xué)主題。比如，在學(xué)習(xí)“感悟青春”時(shí)，有位教師借助小品《這才叫酷》向?qū)W生展示青少年對“青春”的誤讀。這本是一個(gè)有創(chuàng)意的教學(xué)構(gòu)思，但是由于在教學(xué)中忽略了教學(xué)目的的落實(shí)，學(xué)生在笑聲中不但不能明白“青春”的真正含義，還不自覺地吸收了一些負(fù)面的信息。因此，教師應(yīng)該在小品表演之前為學(xué)生進(jìn)行解說，并在演完之后分析探討，以便完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重實(shí)效性

課外課程資源的開放要防止“華而不實(shí)”，缺乏應(yīng)有的教學(xué)效果。我們的身邊總有一些具有教育意義的課程資源——?dú)v史文化公園、革命主題公園或雕塑、各種博物館、具有時(shí)代意義的人物等，具有創(chuàng)新理念的教師，會充分利用這些資源來豐富教學(xué)。但是，在具體的操作過程中，總會看到教師帶領(lǐng)學(xué)生熱熱鬧鬧地看，卻忽視思想品德學(xué)科的特性——教育性。有的學(xué)生甚至將這些校外的活動當(dāng)作是游園、游玩，只是敷衍一下教師課前布置的問題，千篇一律地說些空話、套話，失去了開發(fā)課外課程資源的實(shí)效性。因此，教師要注重實(shí)效性，將活動前的問題、活動中的討論、活動后的總結(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

課外課程資源的開發(fā)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，但這又不是其全部意義。教師要通過開發(fā)課外課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注生活，并自覺養(yǎng)成獨(dú)立開發(fā)課外課程資源的習(xí)慣。在開發(fā)課外課程資源的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會現(xiàn)象，將之與政治教材聯(lián)系起來之外，還要指導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代化的傳媒手段尋找自己需要的課外課程資源，養(yǎng)成自覺拓展、自覺思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]