淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

易學(xué)勤

摘 要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高中生的化學(xué)實(shí)踐能力和化學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，還存在很多問題，比如化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，用演示或口述的方式代替實(shí)驗(yàn)；高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不足，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材缺乏，無法滿足學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)需求等。本文將通過分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.113

隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較大的改變。化學(xué)教師不僅關(guān)注高中生的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)技巧，還關(guān)注高中生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在日常教學(xué)中具有重要的作用，需要引起高中化學(xué)教師的重視。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：化學(xué)教學(xué)要通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使高中生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，如何發(fā)揮高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，鼓勵(lì)高中生自主參與到實(shí)驗(yàn)中，就成為了高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。 本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，缺乏引導(dǎo)性

由于高中化學(xué)課時(shí)量有限，高中化學(xué)教師為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，所以經(jīng)常減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，轉(zhuǎn)而利用口述或者演示的方式代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只讓高中生記住實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，不利于高中生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。還有的高中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，往往在實(shí)驗(yàn)室里以自我為中心，讓高中生按照他提前設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重限制了高中生創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的發(fā)展，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏新意。在日常教學(xué)中，還有一些高中化學(xué)教師把很多學(xué)生分成一組，無法確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生自始至終都沒有摸到過實(shí)驗(yàn)器材，因此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到失望。

（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ胁町悾瑢?shí)驗(yàn)興趣不足

高中化學(xué)是對(duì)初中化學(xué)的延伸和拓展，但是很多高中生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖瑹o法真正發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。而且高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用分組合作的實(shí)驗(yàn)方式，能力差的高中生擔(dān)心自己做實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)被同學(xué)笑話，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)通常都是觀察其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，而自己不親自動(dòng)手。還有很多高中生認(rèn)為只要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論背下來就可以了，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)并不重視，不能積極配合高中化學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)只要化學(xué)教師善于激發(fā)高中生的實(shí)驗(yàn)興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，全身心地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

（三）實(shí)驗(yàn)器材不完善，無法滿足日常需要

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)制度不健全，通常只是由任課的化學(xué)教師負(fù)責(zé)打掃和維護(hù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材損壞或者丟失以后，不能及時(shí)地給予補(bǔ)充，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足，無法滿足高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，也無法提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。同時(shí)，還有的學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的更新和采購(gòu)不及時(shí)，化學(xué)教師只能利用現(xiàn)有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩。實(shí)驗(yàn)器材是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備品，如果器材不足，會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論不準(zhǔn)確，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。針對(duì)這些不足，高中化學(xué)教師必須要采取積極的應(yīng)對(duì)措施，才能夠真正提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改進(jìn)對(duì)策

（一）改變教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度

在新課程背景下，高中化學(xué)教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的思想，構(gòu)建高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。同時(shí)，化學(xué)教師還要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)策略，挖掘高中生的潛力，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)性和實(shí)效性，鼓勵(lì)高中生進(jìn)行自主探究和合作互助。只有高中生真正參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，才能夠理解實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。化學(xué)教師必須徹底摒棄利用口述或者演示代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂還給高中生，讓高中生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主人。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，高中化學(xué)教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣才有利于高中生更好地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，從而順利地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）尊重高中生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平存在差異，這導(dǎo)致了學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有高有低。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師要尊重高中生的個(gè)性差異，選擇符合高中生真實(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要為高中生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以激勵(lì)全體學(xué)生走上成功。比如講高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，我先將反應(yīng)原理寫在黑板上，2NH4Cl+Ca（OH）2?CaCl2+2NH3↑+2H2O，然后我與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)：“同學(xué)們，你們思考一下，這個(gè)反應(yīng)能夠改寫成離子方程式嗎？”這時(shí)有學(xué)生能夠很快反應(yīng)出來，他們回答是：“不能，因?yàn)槭枪腆w之間的反應(yīng)無自由移動(dòng)的離子。”我也會(huì)為化學(xué)后進(jìn)生準(zhǔn)備一些問題，如：“實(shí)驗(yàn)室中氨氣是固體和固體加熱條件下來制取的，應(yīng)采用制取氧氣的發(fā)生裝置。請(qǐng)同學(xué)們分析一下該反應(yīng)生產(chǎn)的氨氣純不純呢？”后進(jìn)生通過思考也能夠回答出：“不純，含有水蒸氣”。

（三）完善實(shí)驗(yàn)器材，增加化學(xué)師資力量的投入

要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，就必須要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)軟硬件的改善，增加化學(xué)師資力量的投入，不斷優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材，配備齊全、標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施，讓高中生有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)器材的維護(hù)和保養(yǎng)，并且要引導(dǎo)高中生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，能夠做到輕拿輕放，不故意損壞器材。而且，還要提高化學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，選擇道德品質(zhì)良好和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任化學(xué)教師職務(wù)，要能夠根據(jù)高中生的特點(diǎn)選擇多樣的教學(xué)方式，能夠從高中生的表現(xiàn)中找到需要改進(jìn)的地方，以促進(jìn)高中生全面發(fā)展。總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要改變現(xiàn)狀，開拓創(chuàng)新，找到正確的發(fā)展之路，如此才能提高化學(xué)課堂的有效性。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]