新課標下小學田徑教學的現狀與改進對策

劉文芳

摘要：田徑是體育運動中最古老、最基礎的項目，它有著其他運動無法替代的優勢，隨著新課程標準的實施，體育課各方面的改革引起了廣大體育工作者的關注，在體育教學中，田徑運動有利于發展學生力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質，有利于學生身體機能的發展，培養中學生的頑強意志，堅韌不拔的精神和戰勝困難的勇氣和決心，符合當前體育素質教育的需要[2]，所以面對當前田徑教學中出現的問題應該采取積極的改革措施。

關鍵詞：小學田徑；教學；改進對策

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0340-02

1.新課程標準的概念

2001年國家教育部頒布實施了新的《中小學體育與健康課程標準》，以下簡稱新課程標準[3]。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，新課程標準就是有關體育這門學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。新課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

2.傳統體育教學存在的問題

2.1 田徑教學內容設置不盡合理。現行的中小學體育課田徑教學基本上還是以某個田徑項目體系設置教學內容，教學以完整教學為主，通過掌握某項目最低要求的完整技術為目標，來達到發展學生的身體素質、提高基本活動技能和增強體質的目的[4]。如跳遠教學，一個教學單元的內容設置就是要圍繞著跳遠進行，整個教學體系都是怎樣掌握跳遠的技術和提高跳遠成績，教學的拓展空間受到局限，致使教學內容走向狹窄化，田徑教學單調、枯燥乏味的問題也就凸現出來。以田徑某項目為單元的教學內容設置體系，已遠不能適應當前 "健康第一"為宗旨的學校體育教育改革需要，必須改變以項目為主設置田徑教學內容的傳統與習慣。

2.2 中小學田徑教學的模式與方法過于簡單。傳統的體育教學觀將體育教學視為教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的過程，以改造受教育者，使其達到教育者預期目的的活動。教學方法大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。另外，在傳統的體育教學中還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，嚴重地影響了教學方法的科學化和學生的主體作用。

2.3 田徑教學的考核方法過于單一。我國田徑教學評價體系長期以來一直停留在身體素質達標和競技技術評價這一層面上，田徑成績評價是以學生的絕對成績作為主要評價依據，這種評價方法的根本弊端在于忽視了學生現實存在的個體差異，沒有體現出不同的個體在學習田徑過程中的努力程度和進步幅度，偏離了體育教育和評價的目的。比如學生甲和乙，學生甲再努力練習也無法趕上學生乙100米的運動成績，這是一個客觀存在的現實，但經過學生甲的努力，其進步的幅度要遠遠大于乙的幅度，現行的考核標準評定是學生乙優于學生甲，忽視了學生甲、乙的個體差異，無法體現出相對的公平與公正。

3.新課程標準下中小學田徑教學的改進對策

3.1 拓寬田徑教學內容，重組開發新的教材。田徑教學選擇的內容過分強調技術的規范性，忽略富有趣味性的教材，關注的是學生身體素質、運動技能的培養，忽視的是學生的生活經驗、學習興趣和"身、心"的全面發展。為此，在適應時代發展的基礎上應繼承創新，拓寬田徑教學內容，重組開發與新課標相適應、體現新課標理念的教材。

3.2 創新田徑教學方法與學生學法。體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，因此體育田徑課的教學不能帶有強制性，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣，樂于接受田徑的內容與知識。在新課標下，田徑教學提倡采用多媒體教學手段和發現法、綜合法、互評法、實習法、作業法、趣味法等進行教學。從根本上改變過去的"厭學"為現在的"樂學"，提高體育教學的質量。教學形式要靈活多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教和學的目的。教學模式應突破傳統的教學模式，創新課堂教學模式；根據中學生的特點，從教與學的客觀實際出發，變教學過程的被動灌輸為主動學習，注重讓學生體驗運動所帶來的樂趣。

3.3 改革田徑成績的考核方法。在田徑教學成績評價中應把學生看作是一個不斷發展的人，要體現和重視學生的努力程度和進步幅度，成績評定針對學生的個體差異，要真實反映學生學習成績的變化，體現區別對待，滿足學生身心發展的要求。在田徑教學成績評價中要重視對學生非智力因素的評價，以體育活動的態度、知識及努力程度為主的個性化評價應引起我們的高度重視。

3.4 更新傳統田徑教學的觀念。新形勢下，體育教師只有不斷地學習掌握大量新的知識，掌握大量有價值的信息，不斷吸取新觀念、新見解、新知識，才能把新的知識與技能傳授給學生。在田徑教學改革中，必須轉變教學思想，更新教育觀念，徹底改變那種教師完成教學任務、學生對付考試為主體的舊思想，逐步轉向"素質教育"，注重培養終身體育思想，將學生培養成身心素質全面發展的社會主義優秀后備人才。

4.結論

中小學田徑教學的改革必須要轉變教育思想觀念，樹立終身體育的理念，培養學生掌握正確的科學的鍛煉方法，并讓學生利用空余時間進行自我鍛煉以增強體質。我國中學田徑教學不能完全拋棄競技技術，應注意娛樂性、趣味性、競爭性特點的發揮，構建新的田徑教學體系，創新田徑課程教學，增強學生的運動參與意識。以"健康第一"的指導思想為出發點，從身體、心理等綜合因素出發去設計田徑教學目標，注重田徑教學過程中學生的個性化教育，尊重學生的個體差異并培養學生終身體育的意識。

參考文獻：

[1] 廖志錦.新課標背景下中學田徑教學面臨的機遇與挑戰[J].福建師范大學體育科學學報，2004（5）：7-8.

[2] 蔡東山，陳素花.中學體育課田徑教學改革之探討[J].雞西大學學報，2006，6（2）：18-20.

[3] 郭建龍，蘇明理，許崇高.21世紀我國田徑課程改革現狀與發展方向[J].廣州體育學院學報，2007，27（5）：108-111.

[4] 陸向榮.中學田徑教學的現狀與對策研究[J].體育探究，2005.（23）：83-84.