初中體育教學中游戲教學法的運用

李忠民

初中生正處于青春期，具有好動性和活躍性。在展開體育教學時，教師可以充分利用學生的這一特征，將教學內容與多元化和靈活性的教學方法進行有機結合，讓學生在愉悅的教學氛圍中感受學習體育知識和技能的樂趣，并從中感悟體育本身具備的精神。

一、游戲教學法的內涵及原則解析

1.內涵論述

所謂游戲教學法，是指通過游戲這種外在形式將具有多樣化的體育項目或者體育課程呈現出來，學生在游戲氛圍中感受體育帶來的樂趣。游戲教學的形式可以是以單一模式展開，也可以是以多元化模式展開。比如激發學生學習興趣的小組競賽或者團體競賽形式，使學生在掌握體育相關課程的同時提升自身的創造性思維能力和能動能力，從而達到教學的效果。采用這種教學模式進行體育教學，是增強學生學習積極性和主動性的有效途徑之一，也是開拓他們創造性思維能力和豐富體育課堂教學形式的重要方式，從而有效避免體育教學模式單一化、枯燥化、形式化。

2.原則解析

就游戲教學法的原則而言，主要包括靈活性原則、多元化原則以及循序漸進原則。其一，靈活性原則，是指在實際教學中，教師應該注重教學的節奏，合理利用時間適當展開與體育課程相關的游戲活動，將游戲活動與體育課程進行有效銜接，既能達到節約課程時間的效果，又可以調動學生的積極性和主動性。其二，多元化原則，是指體育游戲活動教學形式的多元化。無論是學習方式還是教學方式，都不能局限于一個固定的模式，這樣不僅可以有效避免教學氛圍的枯燥，還可以提高學生的學習積極性和主動性。其三，循序漸進原則，是指根據事物發展的規律有計劃、有目的、有順序地逐步發展與提高。尤其是在體育訓練過程中，人體的機能和生理承受力與年齡大小息息相關，因此在展開體育業余訓練過程中，要根據學生的生理活動規則制定訓練計劃，并掌握體育知識的認知發展規律。

在實際教學中，教師應該將這三者進行有機結合，合理安排，統籌運用，在遵循游戲規則的同時發揚體育精神。

二、游戲教學法在初中體育教學中的有效運用

1.準備部分的有效運用

初中體育課程準備部分的內容主要包括組織學生學習、利用有效方法提升學生的學習注意力、活動準備等。這些課前準備活動的開展不僅可以幫助學生做好練習和競賽的思想準備，還可以幫助學生較快地適應各種體育項目，從而有助于教師以循序漸進的方式適當展開較為劇烈的訓練活動。就目前教師的課前準備教學方式而言，主要以準備操或者慢跑為主，雖然這些準備活動能夠在一定程度上鍛煉學生的肌肉，起到調節生理機能的作用，但是長期采用這些方式就顯得枯燥甚至乏味，學生在這樣的學習氛圍中不能以積極主動的態度練習和學習。這就需要教師改變教學模式，創新教學課前準備部分的教學方式，以體育課本作為基礎，安排一些既能調節學生生理機能又能提升課堂注意力的游戲項目，并堅持循序漸進和多元化原則，為接下來的基本教學部分奠定堅實的基礎。比如教師可以在課前準備部分安排一些強度較小、學生較為感興趣的游戲活動，如“木頭人”“拉網捕魚”等。這些游戲活動能夠起到刺激學生大腦皮層的作用，進而激發他們的學習興趣。再如“反口令”和“并肩壓腿”等游戲活動，也是幫助學生提高注意力的有效方式。

2.基本部分的有效運用

初中體育課教學是一項兼具延伸性和多樣性的綜合教學活動，教學的基礎部分不僅是教學環節的重中之重，也是提高學生對體育知識以及體育活動認知能力的重要部分。如果說課前準備部分是基石，那么課中基本部分就是靈魂。基本部分的教學內容不僅包括講解相關體育基礎知識、基本技能訓練，還包括培養學生的團隊合作意識、體育精神和道德素養，而采用游戲教學法則是達到這一目的的有效方式之一。首先，教師應該將相關體育知識與游戲活動進行有效融合，并合理劃分時間，在適當的項目上安排適當的游戲活動。其次，將游戲內容與教學進行有機結合。但是在這一項目實施中，游戲法應該避免在學生初期動作還未成熟的階段使用，這樣可以有效減少學生動作的錯誤率。當學生能夠熟練掌握并運用這些技術動作之后，再采用游戲法可以取得事半功倍的效果。例如在講解籃球運球過程中，教師可以在學生熟練掌握基本運球技巧和動作之后，在課中再安排“兩人運球對抗”的游戲，學生在兩兩合作中能夠找出自己的劣勢，從而發現自身的不足。學生在這種競爭氛圍中能夠達到增強自身運球技能、促進同學情誼的目的，進而達到體育教學的目標。技能訓練課程完成之后，教師可以展開身體素質教學，安排“手心手背”游戲，在游戲活動中提高他們的奔跑能力。

（作者單位：甘肅臨澤縣第三中學）