高中班主任工作中的心理健康教育

李文向

在全面提升學生素質的教育理念和教育目標的指導下，順應高中生健康成長需要的心理健康教育已經在各地中學逐步開展。從目前各地中學的開展情況看，要有效做好高中生的心理健康教育，僅依靠專職教師是遠遠不夠的，必須發揮高中班主任在學生心理健康教育的重要作用，讓高中班主任成為高中生心理健康教育的主要力量。

一、高中班主任在心理健康教育中的地位

高中班主任在高中生的學習和成長中擔負著重要的職責。教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確指出：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”教育部《中小學班主任工作規定》中明確指出“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”由此可知，高中班主任在高中生的心理健康教育中有著非常重要的作用，是對中學進行心理健康教育的主要力量。

二、高中班主任工作中開展心理健康教育的優勢

高中班主任的一項重要任務是思想道德教育與心理健康教育，對于身兼心理輔導者和班級管理雙重角色的班主任來說，如何提高自身的心理素養和政治素養，發揮班主任這一角色在開展心理健康教育工作中的優勢，值得我們認真思考。

建立和諧的師生關系是做好學生心理健康教育工作的前提條件。和諧的師生關系要求班主任老師用心去尊重學生，只有老師從內心出發，從行動上落實，真正將自己與學生放在平等的地位，不隨意辱罵訓斥學生，尊重學生人格，尊重學生的個性差異，在教學與管理中形成和諧、平等、民主的師生關系。

班主任與學生的良性溝通是做好學生心理健康教育工作的保障。良好的師生關系有利于溝通工作的順利開展。高中班主任在與學生溝通過程中要善于運用溝通技巧，如耐心傾聽學生的述說，適時用目光鼓勵學生，善用點頭或微笑等身體語言給予學生贊賞、鼓勵和安慰，讓學生充分感受到班主任的尊重和接納，實現師生之間的積極互動。

班主任要學會寬容學生、賞識學生，這是做好高中生心理健康工作的重要環節。要做到寬容學生，需要班主任多站在學生的角度去看問題，用學生的眼睛去觀察，用學生的耳朵去傾聽，用學生的思維去探索，用學生的心理去感受。高中班主任想要做好心理健康教育工作，還要學會適時贊賞學生，以欣賞的心態鼓勵學生，面對所謂的“差生”時，更要認真發掘他的有點和進步，要意識到贊賞鼓勵比說教批評效果更好。

三、拓展高中班主任工作中心理健康教育的途徑

如何有效利用班主任特殊的身份和地位，拓展高中班主任工作中心理健康教育途徑，為高中班主任工作中的心理健康教育提供一個良好的平臺？

（一）用良好的心理品質感染和影響學生

在學生工作中，高中班主任展現出來的諸如寬闊的胸懷、坦率真誠的性格、客觀公正的為人處世態度，熱愛教育事業，高度的責任心等良好品質，在與學生朝夕相處中，好比一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化的影響和感染著學生，使班主任的高中心理健康教育工作收到事半功倍的效果。

（二）營造健康和諧的班級氛圍

營造健康和諧的班級氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染。通過創設靜態的文化心理環境，如在教室懸掛名人格言；在班級圖書角增設有關心理健康方面的書籍；利用黑板報開辟心理健康專欄等方式讓高中生感受到健康向上的班級氛圍。通過營造良好的文化心理環境，如班風學風建設、改善人際關系等方面營造和諧的班集體氛圍，使其真正成為促進學生良好個性養成的有利環境。

（三）定期組織有關心理健康的主題班會

高中班主任要善于利用每周一次的主題班會時間，開展一些與學生心理健康相關的主題班會活動。首先，班主任要選擇好心理健康教育班會的內容，結合當前學生成長與發展過程中的關注度展開教育，如挫折教育、考試心理教育、人際關系教育等。同時，班主任在選擇主題時，要牢記以小見大，主題鮮明，目標明確，切忌大而空，要通過主題班會讓學生的思想與情感產生共鳴，讓心理健康教育不再局限于課堂內。最后，班主任要善于利用一對一的個別輔導和小組輔導，有針對性地解決學生心理問題，增強學生的參與感與被重視感，使心理健康教育工作順利開展。

綜上所述，我們可以看到高中班主任開展心理健康教育工作有著得天獨厚的優勢，教師要善于抓住班主任工作角色的優勢特點，拓寬高中班主任開展心理健康教育的途徑，探索心理健康的新方法，努力提高高中生心理健康教育質量。

（作者單位：安徽臨泉縣二中）