以趣入境走進詩意

王云

在小學語文教學中，詩詞內容對學生的學習來說有一定的難度，尤其是學生不能理解詩詞的內容和意境。所謂“意境”就是詩人的思想感情和當時在作詩詞時的大環境聯系起來所想表達的主旨內容，“以趣入境，走進詩意”的提出在一定程度上能夠解決學生學習中的這個問題。因為相比于傳統的“填鴨式”教學中學生被動的接受知識而言，“以趣入境，走進詩意”的教學方式充分考慮到了學生的興趣，讓學生結合已有的知識驚訝體會詩詞意境，這樣就會大大的提升學生學習效果，從而提升學生對詩詞的鑒賞能力。

一、“以趣入境”有助于提升學生對詩詞的理解

詩詞本身言簡意賅，但其中蘊含的意境豐富，對于小學生來說理解起來有一定的難度，小學生很難理解詩詞中表達的含義，更不能夠深層次挖掘詩詞所表達的感情。究其原因是小學生接觸較多的是現代文、白話文，對古文的接觸甚少，長此以往，他們自然會對古詩詞理解有一定的難度，甚至他們有時會感覺詩詞枯燥乏味。興趣是最好的老師，“以趣入境”就是先引起學生的強烈的學習興趣，極大的推動學生學習的主動性、積極性，讓學生自己有學習的動力而不是被動地去接受老師灌輸的知識。學生就會在自然的狀態下投入到詩詞的意境中，充分發揮自己的想象力，從而能夠深入的理解到詩詞的意境和含義，極大的提升學生的詩詞鑒賞能力。這樣不僅可以大大的提升學習效率，還能起到事半功倍的效果。而對詩詞的準確的理解就是要真正的領悟詩詞所表達的意境，讓學生在學習詩詞時有一種身臨其境的感覺，如果做到這一點學生就能夠很好的體會到詩人在做詩詞的感受，深層次挖掘詩詞的思想感情、主旨意境。因此，老師通過引導學生的學習詩詞的興趣，并有目的的將學生帶入到詩詞的意境中，讓學生結合自己已有的知識經驗來理解感悟詩詞的內容，就能夠很好的理解詩詞的內容和詩詞的意境。

二、“以趣入境”在小學語文教學中的實踐

1.充分調動學生學習的興趣點

在詩詞學習中，老師首先要對學生所要學習的詩詞進行深刻的理解，真正的理解其中蘊含的主旨內容，在此基礎上結合小學學生的知識結構以及心理特點進行扎實的備課，例如在學習唐朝白居易寫的《錢塘湖春行》時，老師要充分理解詩詞所表達的詩人對早春的熱愛和喜悅之情，可以播放《錢塘湖春行》的動畫視頻讓學生在多種感官的沖擊下提起對本文的學習興趣，讓動畫視頻的播放貫穿教學的始終，也讓學生的注意力一直保持在這首詩詞的學習上。講解“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”時，除了講解詩的本意是“幾處早出的黃鶯爭著搶著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢”，學生結合自己的生活經驗，想一下春天的時候自己有沒有注意到鳥兒們呢，從而激發出學生對生活的熱愛之情，也就能夠更加理解詩詞的意境。

2.擴展學生知識的知識體系

在語文的教學中，教材的每一冊的內容都有一個主線，但各冊之間又不是相互獨立的，所以在語文教學時可以打破傳統的教學模式，可以將幾冊書中一個作者的詩詞在一塊學習，這樣有利于學生對作者及作品進行集中的學習賞析，這樣也有利于學生的記憶；在對學生進行詩詞講解的時候有必要補充作者的平生介紹，這樣學生就能更好的理解詩詞表達的主旨思想，也就能夠抓住詩詞的靈魂。教師要讓學生在充分理解詩詞意境的基礎上進行記憶，要學生真正理解詩詞的含義，并對詩詞中的重點字詞進行解析擴展，教授學生一些詩詞鑒賞的技巧，在適當的時候訓練學生的自學能力。

3.教學方法、教學媒體的應用

在語文教學中應用“以趣入境”的方法是一種效果顯著的方法，我們還可以結合其他的教學方法一起使用，例如我們在學習唐朝李商隱的《夜雨寄北》時，可以先對學生進行設問，讓學生先通過自學認識這首詩要表達的主旨內容，根據自己的知識結構來回答問題，然后通過小組合作的方式去尋找解決問題的答案，這樣在課堂教學中就可以將以趣入境的教學方法和設問法、任務驅動法、小組合作等方法有效的結合起來。此外，可以利用多媒體進行教學，運用多媒體圖、文、聲、視、動等豐富多彩的內容充分調動學生的學習興趣，能夠讓學生將注意力集中到所要學習的內容上來，提升課堂效率。

總之，要充分利用“以趣入境”的教學方法，真正提升學生的詩詞鑒賞能力，這就需要老師在平時的課堂教學中首先要意識到學生興趣的重要性，讓學生對語文詩詞的學習產生濃厚的學習興趣，并在課堂學習中保持較高的注意力。還要注意將所要學習的詩詞內容和學生的日常生活經驗結合起來，使學生充分理解詩詞所包含的主旨思想。

（作者單位：江蘇興化市實驗小學）