關(guān)注青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在的問(wèn)題及培養(yǎng)策略

張同語(yǔ)

青年教師是學(xué)校最有生機(jī)的教育力量，但是，由于教齡短，教育教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面還存在一些問(wèn)題，制約了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，影響了教學(xué)水平的提升。

一、青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理論不深，缺乏職業(yè)精神

“三個(gè)理解”不深。青年教師一畢業(yè)就走上講臺(tái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)教材體系、把握整門(mén)課程的脈絡(luò)；沒(méi)有很好地鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格。由于理解教材、理解教學(xué)、理解學(xué)生不到位，部分青年教師很難放下身段，腳踏實(shí)地，努力工作，希望快速成才，但卻不愿付出勞動(dòng)。

有拜金主義思想。青年教師一般處在21到30歲之間，正是要成家立業(yè)的年齡。為了緩解經(jīng)濟(jì)上壓力，很多青年教師選擇了兼職，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)精力不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)荒廢。

職業(yè)厭倦心理。受“家有三擔(dān)糧不做孩子王”“百無(wú)一用是書(shū)生”等傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致部分青年教師只是把教育工作當(dāng)成謀生的飯碗，而不是畢生的事業(yè)。有的人本來(lái)就對(duì)教育事業(yè)不感興趣，教師只是發(fā)展路上的一個(gè)跳板，一有機(jī)會(huì)就跳槽；還有些青年教師官本位思想嚴(yán)重，覺(jué)得教育事業(yè)沒(méi)有前途，失落感很強(qiáng)。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)藝術(shù)欠佳

青年教師上崗前都接受過(guò)上崗培訓(xùn)，并通過(guò)了考核，但這些考核的內(nèi)容多是教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的理論知識(shí)，很難內(nèi)化成中學(xué)課堂對(duì)教師職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)技能方面的要求。青年教師在教學(xué)方法上大都存在不足，教學(xué)效果往往不盡人意。

教態(tài)不整，教法刻板。有的青年教師課前明明做了充分準(zhǔn)備，但是一上講臺(tái)，就心緒不寧，手忙腳亂。有的從頭到尾都沒(méi)有和學(xué)生的目光交流，始終低頭讀教案或看黑板。有的課前想了很多有利于課堂教學(xué)組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學(xué)素材忘得一干二凈。有的不注意儀表，穿著過(guò)于隨便。

教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范。有的從頭到尾都是一個(gè)調(diào)子，缺乏必要的起承轉(zhuǎn)合，使人昏昏欲睡；有的語(yǔ)無(wú)倫次，條理不清，邏輯思維混亂；有的語(yǔ)速過(guò)快，總想一口氣說(shuō)盡天下事。

不能科學(xué)地使用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)。有的只管面對(duì)顯示屏或者大屏幕，而不看學(xué)生的反應(yīng)，缺乏師生互動(dòng)；有的不能有效地剪輯課件內(nèi)容，課件華而不實(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.科研意識(shí)淡薄，科研水平不高

青年教師的視野不夠開(kāi)闊，缺少一些跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不強(qiáng)，科研意識(shí)淡薄。多數(shù)教師從事科研只是為了應(yīng)付科研考核或職稱(chēng)評(píng)定。青年教師通過(guò)自身努力能爭(zhēng)取到的科研項(xiàng)目很少，由于經(jīng)驗(yàn)不足，很難獨(dú)立承擔(dān)課題，在科研上普遍沒(méi)有大的突破。

二、青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)策略

以其昏昏，豈能使人昭昭。青年教師要提高教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺(tái)，需要一定時(shí)日，自身努力是發(fā)展的內(nèi)因。學(xué)校積極引導(dǎo)青年教師端正工作心態(tài)，掌握教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其成為活躍在教育教學(xué)第一線的生力軍。

1.狠抓師德建設(shè)，樹(shù)立師表形象，是培養(yǎng)青年教師的前提

指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，幫助他們更新教育觀念，了解未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)舉辦職業(yè)道德輔導(dǎo)講座，圍繞思想建設(shè)、理論素質(zhì)建設(shè)、師德建設(shè)、自身修養(yǎng)建設(shè)等方面提出具體要求和措施，把青年教師的職業(yè)道德作為考核的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)打分的方式，對(duì)青年教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，嚴(yán)格實(shí)行“師德一票否決制”，養(yǎng)師德，樹(shù)師風(fēng)，鑄師魂。

2.強(qiáng)化教案要求，增強(qiáng)教學(xué)基本功，是培養(yǎng)青年教師的核心

高質(zhì)量的教案是教學(xué)成功的重要保證。學(xué)校要根據(jù)教師業(yè)務(wù)能力起草適合本校實(shí)際的“教師備課要求”，要求教師提前兩周備好課，教齡在五年以下的教師必須寫(xiě)“詳案”。做到“五備”——備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法和備輔導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出部分章節(jié)的示范教案，制定優(yōu)秀教案的評(píng)比細(xì)則，供教師備課參考。開(kāi)展優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)證書(shū)，選出有代表性的、獨(dú)具特色的教案，匯編成《優(yōu)秀教案選集》，供全體教師特別是青年教師學(xué)習(xí)。

狠抓青年教師課堂教學(xué)六項(xiàng)基本技能——導(dǎo)入、演講、演示、提問(wèn)、板書(shū)和總結(jié)、培訓(xùn)和考核，提高青年教師對(duì)教材的處理能力、教學(xué)情境的設(shè)置能力以及對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練，積極組織教師基本功大賽，鼓勵(lì)青年教師苦練基本功，提高青年教師的教學(xué)水平。

3.抓好“三課教學(xué)”，提高教學(xué)水平，是培養(yǎng)青年教師的關(guān)鍵

抓“入門(mén)課”：實(shí)施“青藍(lán)工程”，強(qiáng)化老教師的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

示范引領(lǐng)——通過(guò)學(xué)科帶頭人講解、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和教學(xué)能手作示范、專(zhuān)家名師講座等措施，引導(dǎo)青年教師合作學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)行案例分析、示范模仿、反思構(gòu)建等，過(guò)新課標(biāo)關(guān)、教材關(guān)和教法關(guān)。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)——青年教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，把老教師成功的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中。使教材與教學(xué)實(shí)踐更加直觀地結(jié)合起來(lái)，提高青年教師掌握新課標(biāo)、處理教材和靈活運(yùn)用教法的能力。

通過(guò)以上手段，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助青年教師盡快熟悉課堂，向名師邁進(jìn)。

抓“常態(tài)課”：學(xué)校在深入課堂聽(tīng)課，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估后，要有計(jì)劃、有目的地選擇水平一般的青年教師，由老教師為他們把好備課關(guān)，幫助他們分析教材、把握教學(xué)重難點(diǎn)，多組織公開(kāi)課，讓他們?cè)囍v、改進(jìn)，最后上一節(jié)比較成功的校級(jí)公開(kāi)課，讓他們嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)能夠上好課的信心。

抓“優(yōu)質(zhì)課”：通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師參與課堂教學(xué)改革，幫助他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)儲(chǔ)備人才。

4.完善繼續(xù)教育，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)青年教師的保障

認(rèn)真落實(shí)《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》。利用每年的寒暑假時(shí)間，以學(xué)科為單位，組織專(zhuān)題講座，系統(tǒng)闡明課標(biāo)的結(jié)構(gòu)與體例、教學(xué)目標(biāo)與要求等，讓他們對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求有明確的認(rèn)識(shí)。

積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修培訓(xùn)。有計(jì)劃地選拔優(yōu)秀青年教師參加同類(lèi)課程的備課、教研交流，集思廣益，共同提高；組織青年教師參加上級(jí)精品課程骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，幫助青年教師更新教學(xué)理念，向名師學(xué)習(xí)，保持教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)闊視野。

支持青年教師提升學(xué)歷，提高能力。鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師報(bào)考教育碩士，參加各類(lèi)教學(xué)比賽。學(xué)校要為青年教師創(chuàng)造良好的條件，使教學(xué)科研與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研能力。

（作者單位：安徽五河縣第一中學(xué)）