中學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力

李麗雪

中學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)美術(shù)教師要充分踐行新課程改革目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生受到良好的審美教育。

一、激發(fā)審美想象，培養(yǎng)審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以借助中學(xué)美術(shù)教學(xué)這一重要平臺，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供動力支持。中學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)活動中要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自覺自愿地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對繪畫以及美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)人物造型這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生畫一幅男同學(xué)的人物肖像作品，此時，有的學(xué)生會提出能不能畫女同學(xué)的人物肖像或者動物的頭像。教師可以先對學(xué)生的想法進(jìn)行分析，從而了解到學(xué)生提出了不同的要求，很大程度上是由于他們更加擅長畫某一種頭像，而要求畫動物頭像的學(xué)生很有可能是因為不夠相信自己的繪畫能力，害怕自己不能畫出優(yōu)秀的作品。對于學(xué)生的不同意見，教師不能簡單地采用駁回的方法，否則會極大地影響學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自由創(chuàng)作，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，并逐步培養(yǎng)他們的繪畫興趣，讓學(xué)生畫自己喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步。學(xué)生根據(jù)自己的審美想象畫出作品之后，教師要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，對學(xué)生的審美能力給予肯定。

二、培養(yǎng)審美情感，深化審美感受

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生在良好的情感體驗當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)和美術(shù)作品欣賞，能夠有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是中學(xué)美術(shù)欣賞課程的主要內(nèi)容，也是確保美術(shù)欣賞課順利開展的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，中學(xué)美術(shù)教師要將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時在美術(shù)教學(xué)活動中，教師也要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的審美情趣得到進(jìn)一步強(qiáng)化。例如：中學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)欣賞課程時，選取了《奔馬圖》作為欣賞課程的主體作品，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一美術(shù)作品，并在觀察的過程中為學(xué)生講解徐悲鴻創(chuàng)作這幅作品的背景以及作者的生平資料。在這一過程中，為了更好地呈現(xiàn)關(guān)于作品的相關(guān)資料，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造直觀的欣賞情境。這樣的教學(xué)模式中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將馬的思想和作者的思想聯(lián)系起來，讓學(xué)生站在民族精神的高度欣賞作品，對學(xué)生進(jìn)行審美情感教育的同時，還能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

三、豐富審美角度，提高審美能力

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不用刻意地去記憶美術(shù)知識，而應(yīng)該將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，活學(xué)活用，這樣在欣賞美術(shù)作品的過程中，學(xué)生才會投入更多的創(chuàng)新因素，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也才能得到進(jìn)一步提高。因此，中學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去欣賞美術(shù)作品，使學(xué)生掌握更多的欣賞技巧，不斷提升學(xué)生的審美能力。教師在美術(shù)欣賞課中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個步驟了解作品：第一，在接觸到一幅美術(shù)作品之后，首先用專業(yè)的美術(shù)語言對整個作品的構(gòu)圖、線條以及色彩等進(jìn)行專業(yè)化的分析；第二，了解作者的生平經(jīng)歷，結(jié)合他們的生活環(huán)境、創(chuàng)作背景等分析作者所要表達(dá)的情感；第三，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對不同國家、不同歷史時期的作品進(jìn)行對比分析，充分理解不同文化背景下作品的不同內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

中學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主陣地，同時也是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。中學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在美術(shù)教學(xué)活動中逐步滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提高學(xué)生的審美水平。

（作者單位：江西于都縣汾坑初級中學(xué)）