小學(xué)英語教學(xué)中整體語言教學(xué)的應(yīng)用

朱惠

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，好的英語教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)成效，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇非常重要，在不具備良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，更能使教學(xué)取得良好成效。

一、整體語言教學(xué)概述

整體語言教學(xué)是指運(yùn)用整體性的語境創(chuàng)設(shè)，增加語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，從而達(dá)到提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力的目標(biāo)，提升語言學(xué)習(xí)的實(shí)效性。由于任何一種語言本身都是自成體系的，因此，實(shí)施整體性語言教學(xué)，能夠使語言的可使用價(jià)值在教學(xué)活動(dòng)中得到展現(xiàn)，從而使學(xué)生接觸到與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的聽、說、讀、寫等多項(xiàng)訓(xùn)練要求，同時(shí)，整體性語言教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的語言認(rèn)知和感受，是一項(xiàng)以學(xué)生為主體的教學(xué)策略。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的問題

1.語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺失

語言環(huán)境的缺失，是當(dāng)前我國英語教學(xué)中面臨的普遍問題，小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語水平有限，而教師又不具備整體語言教學(xué)的意識(shí)，缺乏英語語境，致使小學(xué)的英語學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)獨(dú)立的語言教學(xué)，單純的詞匯、句子學(xué)習(xí)，無法滿足語言的應(yīng)用需求。

2.情景創(chuàng)設(shè)分散獨(dú)立

在語言學(xué)習(xí)體系中，情景創(chuàng)設(shè)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生通過對(duì)情景語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高對(duì)該情景下的語言的應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際的生活中，不可能遇到一個(gè)與課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)完全一樣的情景，因此，情景創(chuàng)設(shè)中的語言實(shí)用性價(jià)值也就無從發(fā)揮。大部分課堂的情景創(chuàng)設(shè)比較分散，與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性較小，致使英語教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值無法得到充分的發(fā)揮。

3.語言能力培養(yǎng)不足

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于提升語言能力，而非語言知識(shí)的掌握，因?yàn)檎莆樟苏Z言知識(shí)不一定就能有良好的語言應(yīng)用能力。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師都對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)給予了較多的關(guān)注，而忽視了對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生仍然不具備用英語與人交流的能力。

三、整體語言教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性語境

關(guān)聯(lián)性語境的創(chuàng)設(shè)是英語整體語言教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。只有將整體語言的語境進(jìn)行完整的創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的語境與生活的語境有效地聯(lián)系起來，獲得良好的實(shí)踐效果。以“Let’s learn”為例，其中涉及了breakfast，lunch，dinner，English class，music class等詞匯，讓學(xué)生掌握這些簡(jiǎn)單的詞匯并不是本節(jié)課教學(xué)的主要目的，教師可創(chuàng)設(shè)出關(guān)聯(lián)語境“某某學(xué)生的一天”，可進(jìn)行如下描述：“It’s 7：00，time for breakfast. It’s 9：00，time for English class.”等。根據(jù)不同時(shí)間要做的不同事情，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

2.加強(qiáng)交際性語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有十分重要的影響。例如：以創(chuàng)設(shè)學(xué)生的一天為語言環(huán)境，讓學(xué)生用不同的語言詞匯來表達(dá)自己一天的經(jīng)歷，并在課堂上與老師交流自己的感悟，具體如下：

老師：Hello，children！Today is your days，what time is it now？

學(xué)生：It’s time for English class.

……

通過這種語境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒄Z言與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

3.重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小學(xué)英語語言能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生為主體，只有滿足了學(xué)生的發(fā)展需要，才能最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)揮的有效環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生之間的語言交流。例如：教師可為學(xué)生們布置課堂任務(wù)或課后作業(yè)，以“個(gè)人上周活動(dòng)總結(jié)”為例，讓學(xué)生用英語來描述自己在過去的一周里做了什么，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力在任務(wù)的完成過程中得到實(shí)踐性訓(xùn)練，使其創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

整體語言教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語而言具有較廣的適用性，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果獲得明顯的提升。當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要問題就在于語言環(huán)境的不足。有效運(yùn)用整體語言教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到有效鍛煉，從而提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇南通市崇川學(xué)校）