教學型高校人體解剖學青年教師教學能力的培養

梁少華 趙冬梅 王志強 于振海 牟新博 紀丕友

【摘 要】人體解剖學作為醫學課程的奠基學科，其教學質量直接影響后續醫學課程的學習。近幾年，參與解剖學一線教學的教師越來越年輕化，本文通過分析當前高校人體解剖學青年教師參與解剖學教學的利與弊，進一步探討在當今時勢下如何提高青年教師的教學能力以適應 “90后”大學生的學習。

【關鍵詞】解剖學；青年教師；教學能力；教學型高校

近十年來，普通醫學高校的逐年擴招使得醫學基礎學科，尤其是人體解剖學專業的教學師資力量相對薄弱；與此同時，參與人體解剖學教學的青年教師越來越多，其教學能力的培養和教學水平的提高被提上日程。“教與學”是教學過程中的兩個主導因素[1]。目前，較多的教學改革多圍繞在以“學為主體”的學生身上，而忽視了以“教為主導”的教師，尤其是青年教師的培養。

一、近年來青年教師參與人體解剖學教學所具備的利弊

近年來，我校人體解剖學教研室引進的青年教師多來自高等醫學院校人體解剖與組織胚胎學專業的碩士或博士，少數引進其他醫學專業的博士。他們年紀輕，熱情奔放，在教學過程中很容易融入“90后”的大學生群體中；他們學歷高，科研能力強，可以很好地將科學研究的先進知識融入教學活動中；他們思維活躍，接受新事物能力強，可以將網絡信息技術如手機QQ、微信等網絡運用至教學實踐[2，3]。但是由于他們在研究生階段重科研，解剖學理論和實踐知識大大的缺乏，教學經驗不足，教學能力低，上課容易照本宣科，很容易造成教學效果不佳[4，5]；同時青年教師在工作前幾年要面臨完成學校的考核工作量和職稱晉升等壓力，形成“重科研，輕教學”的局面[6]；還要從事兼職輔導員管理學生，參加科室間的輪崗等，使青年教師對待教學精力不足，態度敷衍，責任低下。此外，他們還面臨自身的生活壓力，如買房、成家等。有效提高青年教師的教學能力，使其與當前“90后”大學生的學習相適應，是當今解剖學教學需解決的燃眉之急。

二、提高青年教師教學能力的措施

教研室是青年教師工作的主要環境，提高人體解剖學青年教師的課堂教學能力應先從本

教研室層面抓起。解剖青年教師三年要過教學關，短暫時間內要充分強化教學過程中的每一個環節，具體包括授課前、授課中和授課后。

1.授課前

（1） 熟悉教學大綱和教學目標，實施導師負責制下的聽課和備課。作為青年教師，首先要根據不同學科專業掌握不同的教學目標，合理安排解剖學理論課和實驗課。充分發揮資深教師的傳幫帶作用進行一對一指導。在資深教師的帶領下，隨堂聽課，虛心請教，分清重點和難點，對解剖學知識深入探究其源，做到知其然，知其所以然。積極參與集體備課，吸取經驗老師的經驗，用于提出自己的觀點。

（2） 參與實驗標本制作，完善解剖學基礎知識。標本制作是解剖學青年教師必備的實戰技能。課前虛心學習標本制作，從標本這個“無言的老師”身上可以更快更深入更系統的掌握解剖學知識，做到融會貫通，進而將連貫的解剖學知識傳授給學生，做到從理論到標本在到理論。

（3）廣泛收集資料，制作精美PPT課件。在備課的同時，廣泛參考各類各級人體解剖學專業教科書，熟悉不同專業的教學內容；查閱解剖學教學相關網站，充實自己的知識面；借鑒重點高校的國家級網絡精品課程，深化教學風格。在良好的教學風格上，形成適合自己的教學特色。在聽課、備課和收集資料的基礎上，制作精美的PPT課件，使教學內容得以充分展現，將課堂教學發揮的淋漓盡致。

（4） 堅持說課和試講，模擬課堂教學。授課前將授課內容進行說課和試講，請教研室其他教師對授課教學大綱的把握度，知識掌握的準確度，授課技巧及精神面貌進行指導。對提出的問題進行一一修改，反復演練，全面備戰課堂教學。

2.授課中

（1） 加強青年教師的授課形象。青年教師授課一定要得體大方，注意自己的言談舉止，不斷提高自身的人文素養，樹立良好的教學形象。另一方面，青年教師由于解剖學知識不足，很容易照本宣科，語速過快，對授課進度的把握度不高，課堂組織能力差，因此在授課前通過說課和試講等認真規劃，把握大局。

（2） 根據解剖學不同章節的授課特點，適當引入不同的教學方法，積極響應研究性教學改革。鼓勵青年教師將前沿的教學改革方法和理念引入課堂教學，如PBL教學方法、臨床案例分析法、多媒體網絡教學法、學生講授法等提高學生參與課堂授課的積極性。同時引入不同的學習記憶法和邏輯分析法幫助學生理解記憶，學生思維能力的培養要從教師本身做起。

（3）巧妙引用臨床知識并合理拓展科學研究。解剖學作為一門基礎課程，要盡可能聯系臨床，引入相關臨床病例，這樣既能豐富自己的課堂教學又能做到基礎聯系并服務臨床。其次，充分發揮青年教師根據自己所從事的科學研究，在適當的章節合理拓展科研知識，引入解剖學的最新成果，培養學生“早科研”的基本素養。

3.授課后

（1）根據課堂反饋情況，完成教學評價。課后及時總結，與學生積極溝通，尋求反饋意見，及時修改，尋找更適合學生的教學方法；邀請其他教師聽課，吸取實踐教學經驗。

（2）巧妙利用手機QQ和微信等途徑與學生在課堂后做到有效溝通，充分深入學生的學習生活中，拉近師生距離。另一方面，學生的問題亦能反過來促進教師成長，隨時隨地積累教學經驗。

（3）合理運用教學評價體系如形成性評價等。整個教學過程中青年教師要在老教師的帶領下有效組織，合理設計，借助多種渠道綜合分析學生的學習信息，給出合理評價。

三、關注青年教師自身成長與發展

知識儲備與教學能力是青年教師成長與發展所具備的。教師，特別是青年教師知識儲備與授課能力上尚有欠缺，應該通過一系列途徑來完善和提高。目前，我校促進解剖學青年教師的成長與發展的培養主要基于學院和學校水平，具體表現在：

1.舉辦教技比賽，促進互相交流。教技活動是青年教師提高自我的有效途徑。通過舉辦教學和集體備課公開觀摩、青年教師授課技能比賽和說課比賽、教案評比和多媒體課件評比、青年教師實驗技能大比武等系列活動，為青年教師搭建良好平臺，促進相互交流。

2. 積極申請教學課題，提高教學研究能力。在老教師的帶領下，鼓勵并幫助其申報校級、省級各級各類教學研究項目和教學改革課題。在教學科研活動中，不斷提高青年教師教學的主動性和創新性，便于進一步將科研理念和科研思維引入教學中。

3.通過攻讀學位、國內國外訪學進修和參會各種教學學術會議等途徑，讓青年教師了解教學的最新動態，拓寬國際化視野，更新現有的教學理念。教師自身的發展是提高教學質量的前提條件。

參考文獻

[1]謝立平，姜楊，張彧婷，沙峰，姚立杰.開放式教學在系統解剖學實驗教學中的研究與實踐[J].醫學教育，2012，50（3）：129-130.

[2]孔德生，閡聰聰，汪靜，周志偉，孫權，姚立杰.微信訂閱號在系統解剖學教學中的應用效果研究[J].2016，30（1）：38-39.

[3]陳潔松.運用QQ、微信平臺開展人體解剖學翻轉課堂教學[J].中國教育技術裝備.2016，（8）：52-53.

[4]崔英健，趙前進，朱濤.醫學高校解剖學教師教學能力與素質培養的探討[J].繼續醫學教育.2015， 33（17）：20-21.

[5]何閱雄，蔣云良，馬志和，朱禮敏. 教學型高校青年教師教學能力“三階段四協同”發展模式的探索[J].高等工程教育研究.2013，（6）：97-102.

[6]孫偉偉，肖明.提高基礎醫學學科青年教師教學質量探討[J].基礎醫學教育.2014，16（9）：772-774.

通訊作者：紀丕友，基金項目：濱州醫學院基礎醫學院2015 年省級特色名校建設工程立項項目（項目編號：JCKT201519）；濱州醫學院2015 年教學改革與研究立項項目（項目編號：JYKT201532）。