試論體育課合作學習的分組方法

黃嫻

摘要：《小學體育課程標準》強調教師教法手段的多樣性，要求教學方法有利于激發學生的運動熱情，最終使學生樹立終身體育意識。分組合作的課堂教法優于普通學習教法，學習效果顯著。本文按照興趣愛好、技能水平、隨機展開分組，找到體育課合作學習分組方法的鑰匙。

關鍵詞：體育教學 合作學習 分組方法

合作學習是現代教育所倡導的一種新型學習方式，是通過參與者相互進行協作、交流、溝通、分享，達到互補、互動和雙贏目的的一種學習方式。然而，在目前的體育教學中，受傳統習慣的影響，很多體育教師在一堂課中采用“滿堂灌”，不管是優秀還是基礎差的都一視同仁。于是造成好的不飽差的吃不了的情況，同時學生也容易產生不良的情緒，教學效果不佳。因此，教師必須認清在體育教法中存在的問題，并努力探索新的教學方法。

分好學習小組，是合作學習的前提和基礎。不當的分組會導致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，甚至還會使那些困難的學生產生自卑感，形成依賴感，造成兩極化，從而使分組合作失去應有的意義。本文在分析新課標帶來教改要求的基礎上，從學生實際情況出發，可對小學體育課中合作學習的分組方法提出觀點。

一、按學生的興趣和愛好分組

在體育教學中，教師可以根據學生的興趣和愛好相同分組，其特點、愛好相同，技能卻不同，讓學生根據自己的愛好選擇喜歡的項目，從而充分調動主觀能動性，激發運動興趣，互相切磋技藝，技能和體質都會有較大幅度的提高，這是《新課程標準》的基本理念：以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。

在球類教學單元中，我把籃球興趣和愛好相同的學生分在一組進行教學，在全場跑籃的測試成績如下：

測試要求：學生在籃下拿球，運球到罰球線以后變向換手運球，向前運球到中線把球傳給站在罰球線的老師，然后跑向球籃接老師傳球后投籃，命中后接球在從球場的另一邊以同樣的方法返回，投籃命中后計時結束。

測試結果如下表所示：

結果顯示：把興趣相同的學生分組教學，有利于提高學生的技能水平。

二、按技能水平分組

1.按技能水平高低同級分組

在體育教學中，教師根據學生的身體素質、接受能力和原有的技能水平進行分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。教師用不同的要求對他們上課，能使學生水平提得更高用時卻短，用更多的教學時間教初學者，使初學者的能力提高更快。對不同基礎的學生定下不同的要求和任務，這樣就會讓學生得到滿足，對體育課充滿興趣，從而從不同層次提高學生的自信心。

測試要求：學生跳起在落地前繩子要連續繞身體轉兩圈為一個“雙飛跳”。

在跳繩單元中，我把技能水平較高的學生分為一組，把初學者分為一組。在跳繩單元測試“雙飛跳”的結果如下：

未分組前的測試：有一部分人會“雙飛跳”，但連跳超過50個的人只有個別人，初學者只能連跳一兩個“雙飛跳”。

分組兩周后的測試結果：水平較高的組測試結果：大部分學生都有很大提高，且都能達到考核要求；初學者組的測試結果：大部分學會“雙飛跳”，有一小部分達到較高水平，能夠達到考核標準。

2.按技能水平高低搭配分組

在體育教學中，根據學生掌握水平分組，其特點是體育技能、愛好均不同。教師可以把做得好的學生和不會做的學生分成一組，讓好的指導差的，這樣既可解決學生多教師教不過來的問題，又可培養學生的能力，還發揮同學們之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強同學之間的交流，培養學生良好的合作精神，改善人際關系。

在開學初體育課以廣播操為主，經過一個暑假很多學生對廣播操很生疏，再加上新轉來的學生比較多，所以每天的早操效果很差。

教學目標：短期內提高廣播操整體水平。

測試方法：以兩個平行班為研究對象，一個始終一集體練習為主，另一個進行分組合作教學。

在課堂教學分組過程中，把做得比較好的和新來的分在一組，讓他們互相幫助，共同進步。以前會做現在生疏的集中在一起練習。

經過一周教學以后結果顯示：集體教學的學生動作整齊，但沒有力度，動作不到位；分組合作教學效果較好，動作整齊，有力度，動作到位。

三、隨機分組

在體育教學中，教師可以采用隨機分組。一般采取隨機報數或自由組合，通過報數隨機分組可以達到各組間實力基本相同的局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲。

測試方法：在同一個班級采用兩種不同的教法，實驗內容：一分鐘仰臥起坐情況。

1.普通教學方法

兩人一組：一人測試，一人輔助并記數（以個人總數為單位）。

要求：一分鐘記個人數額，動作標準。

測試結果如下表所示：

心理表現：個人爭第一意識強，不希望他人超過自己進行干擾相互埋怨，挑毛病，不團結。

效果：顯示個人成績平平，怒氣大，合作差，相互爭吵。

2.分組合作教學方法

四人為一組：一人測試、一人輔助、一人記數、一人加油（以組的總數為單位）。全組數額最高的組獲得獎勵。

要求：時間一分鐘，記全組總數組之間評比。

測試結果如下表所示：

心理表現：團隊意識強希望他人多做創造條件，爭創佳績組內團結合作、和諧。

效果：成績提高鼓勵增多合作愉快團結友愛。

對比結果：分組合作教學和普通教學相比單人最高提高了13個，全班平均個數提高了10個。

總之，我們要關注學生適應未來社會生活和個人終身發展所具備的核心素養，培養學生合作交流、探究實踐的能力。當今的孩子思想、個性、智能各不相同，學習、活動能力各不相同。語文、數學、英語學習活動如此，體育活動更是如此。體育老師有意識地組織學生分組合作學習，讓學生在活動中合作，在合作中取長補短，讓每個孩子在合作中發揮潛能、發揮特長，在活動中有趣地學、互助地學、動腦筋地學、長知識地學，并學得認真、學得有勁、學得生動活潑。